高中物理教學中如何提高學生學習主動性

王利

摘要：提高學生學習主動性是現(xiàn)在教育研究的重要主題之一，它不僅有利于學生提高學習效果，而且還為學生的終身學習和發(fā)展打下堅實的基礎。本文筆者根據(jù)自己惡教學實踐，探討了高中物理教學中如何提高學生學習主動性。

關鍵詞：高中物理；自主學習；主動性

引言

在當今科學技術知識迅猛發(fā)展的時代，學校己不可能教給學生一生所需要的知識，學習己成為一個人的終身需求。在學校里不僅是學習現(xiàn)存知識，更重要的是學會學習。促進學生學習方式的變革、培養(yǎng)學生學會學習己成為高中新課程有效實施的迫切要求，也是學生全面發(fā)展的需要。高中物理是一門很重要的學科，但有時難免會加上個“難學”這兩個字，學生在物理學習過程中，常常會因眾多的定理公式及抽象的知識內(nèi)容望而卻步，所以，在高中物理學習中，師的正確引導占重要部分，而學生自主學習正是新課程改革所追求的有效學習方式之一。下面筆者探討了高中物理教學中如何提高學生學習主動性。

一、充分調(diào)動學生學習物理的興趣

1、采取靈活的教學方法，引起學生的學習興趣。利用教學內(nèi)容與方法的新穎性以引起學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式可采用有趣的與變換的形式，防止學生覺得單調(diào)枯燥，我們可通過使用有趣的材料和使用各種呈現(xiàn)的方式來增強，如利用電影、錄像等手段，采用游戲與模擬等方式?？梢騽堇麑?，促進學習興趣的遷移。例如：在學習《超重和失重》這一節(jié)的教學中，在進行課題的引入的時候，可以先通過多媒體向?qū)W生放映一段有關神州飛船中宇航員在失重狀態(tài)下生活的短片，引起學生對這一部分知識的興趣。

2、實驗教學是調(diào)動學生物理興趣最好的手段。如授課前進行有趣的物理實驗演示，可激發(fā)學生的好奇心和求知的欲望；設計實驗導入新課的方法，可使學生產(chǎn)生懸念，然后通過授課解決懸念；還可以把學生實際生活中的體驗與物理知識聯(lián)系起來，使學生感悟物理現(xiàn)象的奇妙和規(guī)律性。如講《超重和失重》時，可以讓學生在體重計上突然下蹲或躍起。此時，體重計的指針先變小后變大最后不變，教師可提問這是為什么，從而調(diào)動學生主動參與思考、探索。

二、指導學生課前預習、課后練習，培養(yǎng)學生自主學習

1、課前預習指導。在課前預習中，學生可通過自主學習，掌握基礎知識，發(fā)現(xiàn)學習中的疑難問題；在課前預習中教師要進行有效指導：要在課前布置預習問題，讓學生帶著問題進行預習，教師設計問題要緊密結合本節(jié)重難點，將知識問題化，使預習有效果。學生預習，可采取多種形式。比如： 教師提前制好預習題或?qū)W案，提前發(fā)給學生，學生帶著教師布置的問題進行有針對性的預習。

2、課后練習。 課堂時間是有限的，必須將課堂教學延伸到課外。由于基礎知識在課堂上已經(jīng)被消化，因此，課后復習和練習要分層開展。不同層次的學生分別布置練習，最終達到全體學生共同進步。教學完成后，教師應給學生預留一些開放性的問題，以待學生課后進行研究，培養(yǎng)學生積極思考問題的習慣。

三、尊重學生主體，優(yōu)化教學思路

首先，要尊重學生的主體地位，物理教師在學習過程中擔任引導者和幫助者。教師應營造自主探究的學習氛圍，鼓勵學生互助合作、交流互動，通過多種教學形式帶動活躍的課堂氣氛，使學生提高學習興趣、提高物理思維能力，達到綜合素質(zhì)全面發(fā)展的目的，而非一味地追求知識的本位堆積。因此，物理課堂教學應由灌輸式、單向的、機械的形式轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅靥剿?、實踐、創(chuàng)新的新形式，實現(xiàn)教學理念的轉(zhuǎn)變。在實踐操作層面，物理教師應依據(jù)課程標準，圍繞教學內(nèi)容的重點與難點，根據(jù)知識的難度、順序、邏輯等要素設計教學活動的路線圖，力爭通過課堂學習有效引導學生有側(cè)重、有步驟、有層次地掌握重點知識，使學生通過積極主動的提升物理學習主動性，在教師的引導中依靠自我教育和互相幫助完成學習，獲得運用物理工具解決現(xiàn)實問題的能力；其次，教師要對學生開展學習方法教育。如果學生沒有掌握物理思想方法，則在學習中事倍功半。我們學校學生普遍基礎較差，學生自學存在困難，在相當程度上是學習方法的問題。有的學生不掌握學習方法，對于概念的理解不準確，基本學習技能掌握不足，盡管付出相當?shù)呐Γ噪y以達成較好的學習效果，所以不能保持學習的積極性。因此，教師應通過學習方法的引導幫助學生，使其掌握科學學習方法，學會自主獨立開展學習。在學生的學習過程中加強介入，有效進行指導，啟發(fā)其物理思維，使學生學會制定科學合理的學習計劃，合理安排學習時間，提高學習效率。

四、有效的開展實驗，培養(yǎng)學生自主探究能力

在課堂教學中，我們主要是運用豐富的教學語言開展教學的，可是有的時候，僅靠教學語言的描述是遠遠不夠的，特別對物理教學來說更是如此。因為物理教學充滿抽象性，高中生抽象思維還不豐富，對于一些需要抽象思維展開的學習會顯得吃力。為此，我們不僅要在語言描述上下工夫，還要盡可能地采用直觀的教學手段，多創(chuàng)造條件讓學生多做實驗。首先，高中生在學習物理的過程中，在掌握扎實的物理知識、主動學習和探索精神的條件下，往往會通過實驗對物理原理和物理現(xiàn)象進行論證，或者進行更進一步的深化學習和認知。學生們在這種主動的探索過程中，會產(chǎn)生主人翁的感覺，會參與到整個實驗中，進而會更加主動的發(fā)現(xiàn)并探索物理的真實面貌。其次，實驗對于高中生的課堂教學來說，是理論的實驗論證與實驗發(fā)現(xiàn)。學生們在實驗之前，實驗過程中以及實驗之后，都要積極發(fā)揮學習與探索的主動性，以開放的心態(tài)接受實驗中可能出現(xiàn)的問題，并以積極樂觀的心態(tài)面對實驗的失敗。學生們在實驗的過程中，由于主動性的發(fā)揮，往往對實驗中的物理知識和原理會產(chǎn)生更加深刻的印象，繼而又能反過來運用到更多的物理實踐中去。

結束語

總之，對于高中教師來說，在新課標的指導下的物理教學，激發(fā)學生的學習動機是教學過程中極為重要也應貫穿始終的環(huán)節(jié)。教師要盡量依靠自己的專業(yè)知識，結合高中生的心理特點，利用身邊的一切有利條件，激發(fā)他們學習物理的動機，使他們以更高的熱情投入物理課程的學習。引導他們更全面、更牢固掌握知識和技能的同時，更好地培養(yǎng)他們的能力。

參考文獻：

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