體育后進(jìn)生心理問題的研究

項(xiàng)錚

“教育，財(cái)富蘊(yùn)藏其中”。中國是世界上人口最多的國家，高質(zhì)量的教育可以把自然人轉(zhuǎn)化為社會人，開發(fā)出強(qiáng)大的人力資源。構(gòu)建高質(zhì)量、高水平的教育的一個(gè)重要內(nèi)涵，是把那些教育過程中產(chǎn)生的“后進(jìn)生”及時(shí)加以轉(zhuǎn)化，堅(jiān)決杜絕低文化、低素質(zhì)狀態(tài)流入社會，以避免成為社會發(fā)展的包袱。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，是學(xué)校教育教學(xué)活動的一個(gè)永恒話題，是學(xué)校教育成功與否的重要標(biāo)志，也是教師履行神圣職責(zé)的最直接的體現(xiàn)。只有解決好這個(gè)問題，素質(zhì)教育才能落實(shí)。

所謂“體育后進(jìn)生”，是指： 智力發(fā)展正常而達(dá)到體育教學(xué)大綱的“合格”要求還存在一定程度困難的學(xué)生。

“后進(jìn)生”問題，一直是教育中普遍存在的問題，同樣也是實(shí)施新課程中一個(gè)不容忽視的、未能避免的問題。“后進(jìn)生”是“差生”的代名詞。“差生”這個(gè)名詞，對學(xué)生缺乏人格尊重，因此在我國比較流行的是“后進(jìn)生”或“學(xué)困生”等等；國外通常稱為“慢生”、“學(xué)習(xí)困難者”。

通過調(diào)查及分析

（一）“體育后進(jìn)生”心理問題：

1、體育后進(jìn)生的心理表現(xiàn)

（1）膽怯心理：瞻前顧后、優(yōu)柔寡斷、難為情、容易緊張、依賴性強(qiáng)。

（2）自卑心理：為難、沮喪、萎靡不振；甚至破罐破摔，厭煩體育課。

（3）嫉妒心理：心胸狹窄、喜歡猜疑、貶低他人、排斥他人、與同學(xué)關(guān)系緊張，心理處于壓抑狀態(tài)。

（4）執(zhí)拗心理：固執(zhí)任性、自負(fù)、愛逞強(qiáng)；喜歡堅(jiān)持己見；不主動幫助別人。

（5）急躁心理：愛發(fā)脾氣，搓手跺腳，摔打東西，情緒波動大，甚至行為過激，與老師頂撞，與同學(xué)打架等。

（6）無所謂心理：認(rèn)為體育課上不上都行，課堂聽講不認(rèn)真，練習(xí)偷懶，我行我素，紀(jì)律渙散，行動自由。

2、體育后進(jìn)生心理形成因素：

（1）學(xué)生自身原因：一是智力原因。二是體能原因。三是性格原因。四是學(xué)習(xí)態(tài)度。五是先天因素。

（2）家庭原因：家庭的不良影響會造成體育后進(jìn)生的心理得不到正常而全面的發(fā)展，產(chǎn)生各種心理障礙。

（3）學(xué)校原因：一方面受應(yīng)試教育的影響。在應(yīng)試教育的支配下，學(xué)校為把體育放在應(yīng)有的位置上，體育課為“文化課”讓路，應(yīng)有的體育教學(xué)的器材的不到及時(shí)的維修等等。另一方面是教師素質(zhì)的影響。

（二）關(guān)于體育差生的教學(xué)措施和方法

1.提高學(xué)生思想認(rèn)識。體育差生多數(shù)對體育缺乏正確認(rèn)識，如有的認(rèn)為身體強(qiáng)弱是先天決定的，有的把體育鍛煉和文化學(xué)習(xí)對立起來，也有的只求不生病就行等。因此，就要用生動的事例和科學(xué)知識有針對性地加強(qiáng)思想教育，把提高認(rèn)識和培養(yǎng)興趣結(jié)合起來，調(diào)動起積極因素，教育他們自覺積極地參加體育鍛煉。

2.更新知識、提高素質(zhì)。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，體育教師應(yīng)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，師德修養(yǎng)。要不斷的更新知識，更新觀念，樹立教師的人格榜樣，用自己的崇高思想、精深的業(yè)務(wù)能力、良好的行為感化體育差生。

3.投入師情，耐心施愛。投入教師情感是一種滿足體育差生需要為出發(fā)的措施。由于差生所處的“惡劣環(huán)境”、“地位低下”，教師稍對他們關(guān)心愛護(hù)，學(xué)生就會在內(nèi)心激起自尊、自強(qiáng)、積極向上的強(qiáng)烈欲望，從情感上，親近他們，從生活上關(guān)懷他們，從心理上理解他們，就會使差生感到教師的可親、可敬、可信、情感上引起共鳴，增強(qiáng)向師性，進(jìn)而以正常的心態(tài)進(jìn)行體育課的學(xué)習(xí)。

4.區(qū)別對待，引起興趣。不同的體育差生，不同的心理，支配不同的行動。因此，對不同的體育差生應(yīng)有不同的教法，必須從實(shí)際出發(fā)，不能千篇一律。身體素質(zhì)差的標(biāo)準(zhǔn)降低，把練習(xí)中經(jīng)常嘗“苦頭”的體驗(yàn)化為嘗試成功的喜悅引起學(xué)生的興趣。膽子小的，用風(fēng)趣詼諧的語言，生動形象的比喻，消除他們的緊張心理。體型特殊的，可組織他們多參加娛樂性節(jié)目，循序漸進(jìn)，提高學(xué)生的興趣。總之，給他們以力所能及的可行目標(biāo)，調(diào)動體育差生內(nèi)心的積極因素，改變其消極的自我認(rèn)識，逐步樹立自尊心，自信心。

5.抓住時(shí)機(jī)，表揚(yáng)激勵(lì)。首先，體育教師不要讓體育差生長處與被人遺忘的“角落”，而應(yīng)大膽放手，多給他們參與表現(xiàn)的機(jī)會，讓探們積極地去做他們力所能及的，愿做而又能做好的事情，會歸集體當(dāng)中，縮小同學(xué)、師生間的距離，在此基礎(chǔ)上，教師要善于并及時(shí)發(fā)現(xiàn)體育差生的“閃光”點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)，激勵(lì)體育差生的上進(jìn)心，發(fā)揮他們的優(yōu)勢，從而認(rèn)識到自己價(jià)值，不斷進(jìn)取。

6.優(yōu)化組合，表率幫帶。利用優(yōu)生影響差生，帶動差生，利用學(xué)生之間的"比、幫、帶”，使差生產(chǎn)生“他能做，我也可以完成”的競爭心理，充分調(diào)動周邊積極因素，通過集體的力量幫助他們，帶動他們，在最優(yōu)化的環(huán)境中得以進(jìn)步。

7.堅(jiān)持三個(gè)優(yōu)先

（1）課堂練習(xí)，差生輔導(dǎo)優(yōu)先。在課堂練習(xí)中，教師必須對差生優(yōu)先安排輔導(dǎo)。差生掌握動作慢，完成技術(shù)動作往往達(dá)不到要求，教師不能橫加指責(zé)，要耐心、細(xì)致的加以講解輔導(dǎo)。當(dāng)他們有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，就要給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，只有這樣，才能幫助差生樹立信心，逐步提高運(yùn)動技術(shù)水平。

（2）體育教學(xué)比賽，差生優(yōu)先考慮。在體育教學(xué)比賽中，體育成績好的學(xué)生，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的參賽欲何求勝心，而差生則“知趣”地退到一邊當(dāng)觀眾，或者，表現(xiàn)出“與我無關(guān)”的態(tài)度，這時(shí)教師則要考慮安排差生參加各項(xiàng)體育教學(xué)活動，特別是集體項(xiàng)目更要給予優(yōu)先的安排。這樣，對轉(zhuǎn)化差生的工作是很有好處的。

（3）課外活動，差生優(yōu)先安排。促使體育差生轉(zhuǎn)化的直接條件是多練習(xí)。在安排體育活動中，對差生在鍛煉時(shí)間、鍛煉內(nèi)容、教師輔導(dǎo)上等方面都必須優(yōu)先安排，為差生創(chuàng)造條件、是差生經(jīng)過努力練習(xí)，學(xué)有所進(jìn)，練有所獲，不斷的提高學(xué)習(xí)的興趣和成績。

總之，體育差生的轉(zhuǎn)化教育工作也是一個(gè)反復(fù)的、逐步提高的過程，不能操之過急，要抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)反復(fù)抓，不少差生都是經(jīng)過“進(jìn)步--反復(fù)--再進(jìn)步--再反復(fù)--更大的進(jìn)步”的曲折道路而轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)的，這需要體育教師付出艱苦的勞動和辛勤的汗水。時(shí)時(shí)關(guān)注他們樹立自尊心、自信心、自強(qiáng)心；充分調(diào)動他們的鍛煉積極性，逐步提高他們的體育水平。endprint