小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的有效性小研究

趙蘭

畢業(yè)總復(fù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。它對學(xué)生全面系統(tǒng)的鞏固整個小學(xué)數(shù)學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能提高知識的掌握水平進一步發(fā)展能力有著非常重要的意義。在畢業(yè)總復(fù)習(xí)中要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，以人為本。面向全體因材施教分層復(fù)習(xí)促進全面提高，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

一、存在于復(fù)習(xí)當(dāng)中的問題

小學(xué)畢業(yè)班所上的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程對教師能力具有考驗的作用，需要教師必須在短時間之內(nèi)讓學(xué)生接受大量的知識，可是又不能讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥的感覺。但實際上，我比較茫然，我總結(jié)發(fā)現(xiàn)存在以下原因：

1.對復(fù)習(xí)的進度以及內(nèi)容沒有做好規(guī)劃。不能對復(fù)習(xí)的進度與內(nèi)容進行合理規(guī)劃，且復(fù)習(xí)也沒有針對性，不能清楚地掌握教學(xué)重點以及考試內(nèi)容，因此，對任何一個知識都細細地講解，而到了最后發(fā)現(xiàn)時間不夠了，所以，就匆匆收場，很容易漏下很多重點的知識內(nèi)容。

2.沒有先進的課堂設(shè)計模式。依舊應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行小學(xué)畢業(yè)班的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，并且學(xué)生對這種模式也已經(jīng)習(xí)慣了，完全體會不到此種復(fù)習(xí)課與平日里所上的課有什么差別存在，因此，在復(fù)習(xí)課上很難集中注意力，到了課下更不愿意主動地去學(xué)習(xí)這些東西了。

3.學(xué)生間存在著較大的水平差異。小學(xué)生在知識水平以及學(xué)習(xí)能力方面都有一定的差異存在，教師又不能照顧到所有的學(xué)生，這樣學(xué)習(xí)非常好的學(xué)生就會感覺到課上老師講解的知識索然無味，而那些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生則會感覺到老師所教授的知識比天書還難。

4.零散的數(shù)學(xué)知識以及單一的教學(xué)方法。現(xiàn)在一些小學(xué)畢業(yè)班教師在進行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的時候，通常都應(yīng)用做試卷，然后講試卷，或者是做習(xí)題，之后再講習(xí)題的方法來復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識，主要的目的就是想利用做習(xí)題這種方式，來掌握學(xué)生還有哪方面存在不足，進而有針對性地進行訓(xùn)練。此種方法具有一定的復(fù)習(xí)效果，可是這種題海戰(zhàn)術(shù)也有缺陷存在，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的知識較為零散，不具備系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程，這樣在復(fù)習(xí)的時候會因為知識點的零散使學(xué)生在復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候缺少整體性，經(jīng)常會針對一個知識點做一遍又一遍的習(xí)題，而還有很多的知識點卻從來都沒有做過，這樣就會對復(fù)習(xí)效果造成一定的影響。

二、提升數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)有效性的方法

我發(fā)現(xiàn)孩子們到了六年級以后都能了解到自己的小學(xué)生活即將結(jié)束，且在升級考試之中所取得的成績會決定自己升入哪所初中，因此他們從內(nèi)心深處對這一階段加強重視，進而對此時期的學(xué)習(xí)加強了關(guān)注。可是學(xué)生與學(xué)生是不同的，他們之間存在著相應(yīng)的差異，存在的這些差異會對教學(xué)效果產(chǎn)生嚴重的影響，結(jié)合自己所做幾方面提出了提升教學(xué)有效性的方法。

1.對復(fù)習(xí)目標加以明確。在開展數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的時候，一定要對學(xué)生所具有的認知特點加以考慮。復(fù)習(xí)主要就是梳理已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識，在梳理當(dāng)中找出一些不足之處或者是漏洞之處，然后進行相應(yīng)的彌補和改進。因此，復(fù)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的實際要求就是提高已掌握知識的扎實性，彌補不足的地方。小學(xué)階段學(xué)生正在進行心理運算轉(zhuǎn)型，教師所提出來的要求一定要恰當(dāng)，如果要求非常的低，學(xué)生將會毫無所獲，假如要求過高，學(xué)生就會受到相應(yīng)的打擊，進而失去信心。

2.保持活躍的課堂氣氛提高復(fù)習(xí)有效性。新課改之后，對師生間的互動提出了更高的要求，假如可以對這一點進行良好的把握，就一定會提高課堂的教學(xué)效率。想要讓學(xué)生一直處于注意力集中的狀態(tài)，我們一定要想辦法讓學(xué)生主動地進行課堂學(xué)習(xí)，使課堂氣氛活躍起來。復(fù)習(xí)量加大之后下午的課將會是一個挑戰(zhàn)，這時候保持課堂活躍的氣氛顯得尤為重要。

3建立合作的學(xué)習(xí)團隊，分小組進行收集、歸納和整理。我在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，把學(xué)生劃分成眾多小組，讓各個小組收集、歸納和整理相同類型的題，整理成冊，這樣學(xué)生在整理的過程中對所學(xué)的知識有一個整體的把握，進而在以后的學(xué)習(xí)中做到舉一反三，觸類旁通。

4.復(fù)習(xí)方式進行優(yōu)化。課堂時間非常的有限，我就將整理的任務(wù)布置到課后，這時候我就發(fā)現(xiàn)每一個小組都不同程度的存在什么任務(wù)都不做的學(xué)生，這時候我適時的找這些孩子談話，并且建立鼓勵加監(jiān)督的制度，譬如：讓小組定期向自己匯報本小組所出現(xiàn)的問題，對做的比較好的小組進行獎勵，將本小組整理的東西進行全班展示等，對此種方式進行有效應(yīng)用可以讓學(xué)生在一個良性循環(huán)中進行復(fù)習(xí)。endprint