如何搞好初中學生的歌唱教學

王紅梅

摘要：歌唱是音樂之根，歌唱教學也是我們音樂教學中的一個重要任務，它對于學生音樂素養的提高起著重要作用。我們要去除其他花哨的形式，利用音樂文化與合唱的形式，努力搞好初中學生的歌唱教學，以提高他們的音樂表達能力。

關鍵詞：初中；音樂；歌唱；素養；新教育體系

教學生唱歌是我們音樂教學中最基礎、也是最重要的一個任務。它看似簡單，可是對于激發學生學習音樂的興趣，提高學生的音樂素質卻起著重要作用。過去，我們總是強調要在教學中，教給學生理論知識，讓他們懂得更多音樂的專業知識，以提高他們的音樂素養。沒想到這種做法卻讓許多原本愛唱歌的學生對音樂失去了興趣。而現在的新教育體系，則提出要讓學生先體驗與感受音樂，在感性認識的基礎上，在審美與愉悅中認識音樂、了解音樂，學習音樂知識，提高音樂素養。這看起來僅僅是一個學習順序的變化，可實際上是一種教育理念的轉變。新教育體系更加人性化，尊重學生的學習愿望，遵循中小學生的認知規律，自然效果也更好。那在這種背景下，我們應如何搞好初中學生的歌唱教學，讓學生更加熱愛音樂，并提高他們的音樂素養呢？

一、回歸本質，去除其他

我們常常覺得一首歌好聽，除了它的旋律優美，歌詞動聽，還因為它所表達的情感讓我們產生了共鳴。我們能與某首歌產生共鳴，是因為它打動了我們的心，激發了我們內心的某種情感。所以，歌唱是一門藝術，但它更是一種情感的表達，與我們的心靈相通。我們要讓學生愛上音樂，就要去除過去那些復雜的形式，使歌唱教學回歸到本質上來，讓學生能夠通過歌唱來抒發自己的情感，同時也通過歌唱來陶冶自己的情操。我們在教學生唱歌時，通常會先讓他們聽一聽這首歌，感受一下它的旋律、節奏，并讀一讀它的歌詞，體會它所表達的情感。然后再讓他們想一想自己要如何來唱這首歌。

比如，教學《念故鄉》這首歌時，我就先讓學生體會 “思鄉”，再了解《念故鄉》的相關知識，為情感的表達做好鋪墊。因為我們的感情不是無源之水，它有自己生存的土壤，不可能像自來水一樣，只要一打開就“嘩嘩”地流了出來。通過了解，學生知道《念故鄉》是美國音樂家根據捷克作曲家德沃夏克《自新大陸》的第二樂章的旋律填詞創作的，在美國廣泛流行，后來傳入我國，由早期音樂人李抱忱和他大學時的同學鄭萍編配了現在的中文歌詞。這之后，我讓學生集體朗讀這首歌詞，說一說自己在其中讀出了什么。有的說感覺很憂傷，有的說如訴如泣，有的說很優美……他們在說自己的感受時，我一般不做評價，因為每個人的內心體驗都是不一樣的。這樣給學生充分自由，他們反而體會更深刻。此時，我趁機引導學生：那這類歌曲應用哪種風格的節奏來表現呢？“慢的”學生已經有了一定的音樂知識，所以，他們判斷應該用慢節奏的曲調來表現這種憂傷、離愁的歌曲。有了這一系列的鋪墊，再進行歌唱教學，學生就能唱得更好了。欣賞——體會——思考——表達，就是我們唱歌最質樸的一個過程。我想這種方式正好體現了“奧爾夫音樂的最大特點”——關注對孩子內心世界的開發。

正因為經常對學生進行這樣的引導，所以，現在唱歌教學時，不需我的提醒，學生們都會先自己去讀歌詞，討論歌詞表達的情感以及歌唱時應用何種節奏。這不得不說是學生音樂領悟能力的一個很大的提高。

二、引導學生唱好合唱

歌唱教學中，我們除了引導學生學會深入地體會歌曲情感，準確地唱好歌曲，還應抓好班級學生的合唱。因為合唱也是我們歌唱教學的一個重點。音樂課程標準中就指出：歌唱技能的練習應結合演唱活動實際來進行。而我們的音樂活動更多地就是學校舉行的各種音樂比賽，音樂比賽大多又是以合唱來進行的。比如，國慶的“歌唱祖國”歌詠賽、元旦的“迎新年”音樂會等。這種歌唱形式可以讓學生體會到與人合作的趣味，培養他們的集體意識和與人協調合作的能力，還能讓他們感受多聲部音樂的豐富表現力，激發出對音樂的進一步熱愛和強烈集體榮譽感。合唱與直接教學生學唱一首歌有很大的不同，后者只需讓學生自己去體會，并教唱準確有感情就行了。而前者需要我們對他們進行聲音的統一、聲音的和諧、氣息的控制等，非常地不容易。盡管我們學生的音樂水平參差不齊，而練習的時間也不多，但我們可以通過一次活動的機會，讓學生懂得一些基礎知識與基本的技能。

比如，我們合唱時一定要看著指揮，如果是多聲部合唱，自己只能唱好自己的部分，千萬不要跟著別人跑。但是，在其他聲部演唱時，我們也得非常認真地聽，不然就可能到自己唱時忘記了。哪怕你慢了一拍也會影響合唱的效果。這也讓學生明白：自己雖然只是合唱中的一部分，但卻是不能少的一個部分。我在教學《渴望春天》時，就引導班上的學生用高中低三個聲部來唱。有的學生就老是記不住自己該什么時候唱，或者唱著唱著就跑到別的聲部去。尤其是一些低聲部的特別容易受高聲部的影響。于是，我不僅教給他們呼吸、發聲的方法，還給他們氣口，提示他們該進入了。

這樣訓練下來，合唱的效果就很好，學生也唱得很愉快。在實踐中邊練邊學，學生非常喜歡，因為他們覺得老師所教的知識與技能很有用，他們學得也很賣力。有了一定的合唱基礎，有的學生還要求我在課外活動時，給班級組建一支合唱隊，這樣他們課余時間也可以進行訓練。這種課外活動也極大地調動了學生課內的音樂學習積極性。

三、利用音樂文化，提高學生的音樂素養

歌唱教學是我們的教學重點，但我們在歌唱教學中不能只教學生唱歌，我們還必須用音樂文化來提高學生的欣賞能力。這一切不用刻意來做，只需我們把它滲透在歌唱教學中就可以了，有時可以是對學生進行世界文化的介紹，有時可以是對各種樂器的展示，有時還可以是對民歌的介紹。比如，《美麗的村莊》是我們音樂教材中的唱歌曲目，它是一首意大利民歌。我們可以讓學生在歌唱中，認識了世界，了解意大利民歌的風格，同時也知道了世界各地人民為美好生活所付出的努力。

音樂教育新體系的建立，無疑為我們新時期的音樂教學指明了方向。我認為在歌唱教學中是最好實施的。只要我們做到以上幾點，就可以了。因為它完全具備了新體系的特點：讓音樂屬于每一個人；以學生掌握感性的音樂經驗為我們的教學目標；以感性的音樂活動過程為教學內容；以實現自主情感體驗為基本要求；以音樂實踐活動為重要的途徑。endprint