讓語文教學插上飛翔的翅膀

湯永池

摘要：新課程已為現代化教育教學開辟了廣闊的天地。作文教學如能充分利用多媒體這一優勢，開展研究性寫作，激發學生興趣，給學生廣闊的思維空間、想象空間，就能讓學生的作文真正鮮活起來。

關鍵詞：研究性寫作；多媒體；課程整合

隨著多媒體技術在教育領域的深入應用，一個以多媒體教育為標志的現代教育時代已經悄然來臨，它必將為傳統的作文教學模式注入新的內涵。多媒體研究性寫作是現代教育思想下的一種全新的教學模式，這絕不僅僅是教育手段的更新，作為中學語文教師，為了調動學生作文的興趣，教師在寫作訓練過程中，就應注意以多媒體為載體，著力培養學生運用多媒體網絡去觀察生活，在研究性寫作中表達自己的見聞感受，以提高自己的作文水平。具體操作方法如下：

一、激發興趣，打開思路

眾所周知，激發興趣，打開寫作思路是作文訓練的核心。學生從閱讀、觀察生活到寫成文章，即把感知所捕獲的信息和記憶所貯存的信息轉化為新的信息輸出，關鍵在于思維的加工，平時學生作文往往因生活經驗少、思路狹窄，沒有材料可寫，作文沒有新意而苦惱。他們常常只從一個角度，一條思路想到底，材料不理想。而多媒體和作文教學的課程整合則可以幫助學生激發興趣，打開思路，多角度創新思維。教育家贊可夫曾說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想到把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”生活是作文的源泉，作文素材的積累離不開生活體驗。利用多媒體、能夠突破時空限制，把人、事、物、景生動形象地展現在學生面前，給學生身臨其境之實踐機會，彌補了學生生活實際和體驗方面的缺陷。

在作文教學中，教師要善于運用多媒體課件或網絡，開拓學生的思路，鼓勵學生大膽創新，展開創新思維。“研究性寫作”在確定主題時注意充分尊重學生的個體差異，體現不同層次，讓學生的思想在作文中飛揚。如教學《范進中舉》一文，教師可以制作《范進中舉》的課件或從網上下載《范進中舉》的電影，進入多媒體網絡，讓學生走進五彩繽紛的信息世界，從多種角度、不同層次組織學生開展研究性作文，滿足不同層次學生的個性需求，使每個學生都能參與到“研究性作文”中來，感受使用多媒體和研究性學習的快樂。

二、豐富積累，提供素材

學生作文感到最苦惱的是“沒啥可寫”，其次是“寫不清楚”，“寫不具體”。葉圣陶先生說過“生活猶如源泉、文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”多媒體教學可以給學生提供大量的視覺、聽覺形象，為豐富學生的表象，開拓學生的思維想象力提供了物質基礎。

如教學《濟南的冬天》時，教師可以用從網絡上下載的一些圖片和錄像帶進行輔助教學。引導學生通過感受濟南冬天的美，培養他們熱愛生活、熱愛大自然的感情。“美，到處都有，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”美，既然是無所不在的，為了對教材做到更好的拓展延伸，可利用所學知識結合地區實際開展調查研究：（1）現場采訪，當一回小記者。學生課后可利用晚上的時間采訪一下自己的家長、鄰居，甚至電話采訪一下自己的親戚朋友，并整理成文字。（2）深入社區或查找圖書資源或上網查詢搜集一些資料，了解社區垃圾處理、社區人文資源研究等。調查研究之后，可模仿《濟南的冬天》寫一篇作文，題目可以自擬。教師則應在學生選題、分組調查、搜集數據、撰寫論文中給予指導。

三、自主合作，盡情創造

“研究性寫作”具有自主性和探究性，整個過程都需要學生自己去經歷、去探索、去發現，指導者不可越俎代庖，包辦代替。

教學實踐中，學生分組合作，明確職責，全身心投入，采用科學的研究方法，或觀察聯想，或讀書感悟，或操作演示，或思辨探究，或實驗推理。如教學《魯提轄拳打鎮關西》一文，可以用多媒體課件演示《水滸傳》片段，或播放《好漢歌》，讓學生在組內選題、分析、討論、撰文。學生則會興趣盎然，個個認真讀書，積極討論，不一會兒，就可寫作完畢。他們甚至會爭先發言交流。認真地讀自己的“作品”。那里既有振振有詞的“引經據典”，又不乏閃著智慧的合理想像；既有對魯提轄英勇精神的肯定，又有對其無政府主義的盲目的講義氣的批判；既有對作品中主要人物的分析，又有對作品寫作背景的探討。這樣，學習對于學生來說，就是一個主動參與的過程了。”

四、喚起聯想，創新發展

“研究性寫作”為學生的語言表達提供了廣闊的思維空間，它呈現在我們面前的不僅僅是一篇篇經過精心打造的卻還略顯稚嫩的習作，還可以是其他多種表現形式。

黑格爾說得好：“最杰出的藝術才能就是想象。”新課程標準明確指出“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開幻想，發揮自己的創造性。”

如教學《春》一文時，可以演示課件《春到江南》，同時播放歌曲《我的祖國是春天》，這樣學生自然就被帶入一個如詩如畫的意境之中。課堂上巧妙的用音樂和畫面引入，讓學生充分感受《春》的意境美。有了表達的欲望后，再充分調動學生的生活積累，捕捉習作素材，幫助學生成功地喚起聯想，激發想象。學生自己動手繪制一幅幅心中的春之圖，如：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖等，并用自己的語言在圖中作簡短的文字介紹。學生在課堂上同時受到音樂、美術、文字語言等多種媒體的熏陶，如臨其境、如見其形、如聞其聲。整個課堂氣氛活躍了，學生的學習積極性就會被調動起來。這種多媒體信息技術與文字形象配合、畫面與習作互補的訓練，則會促進學生創新能力的發展。

多媒體運用于作文教學，不是多學科的簡單整合，而是調控教學的有效手段。多媒體進入作文課堂，更為作文教學注入了新鮮血液。它可以在短時間內激活學生思維，激發興趣，培養學生的創造能力和想象能力，改變以往呆板、沉悶的學習氣氛，讓作文課變得聲情并茂、生動活潑，讓學生作文鮮活、豐富起來。在今后的語文教育實踐中，我們只要認真努力地去加以開展，在寫作訓練上也必將產生不可估量的效果，從而必將加速新課程改革的進程。

參考文獻：

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