對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃問題及對策的研究

宋顯文+陳旺?+蓋世輝

摘要：隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，和我國高校的不斷擴招，大學生的畢業(yè)就業(yè)問題成了整個國家的一個亟待解決的問題。本文提出當前大學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題，并闡述了解決大學生職業(yè)生涯規(guī)劃問題的途徑，可以幫助解決大學生的就業(yè)問題，提高高校畢業(yè)生就業(yè)率。

關(guān)鍵詞：大學生；職業(yè)生涯規(guī)劃；問題；對策

1.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學生在大學期間，在全面認識自身的前提下，在認真分析當前環(huán)境形勢的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的專業(yè)特長和知識結(jié)構(gòu)，對將來從事的工作所作的方向性的設(shè)計安排及行動措施，以期實現(xiàn)良好的人職匹配，為一生的職業(yè)生涯發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助學生更好的認識自我，促進自身發(fā)展 ，幫助學生明確職業(yè)生涯目標，有方向有計劃地提升自身的綜合素質(zhì)；可使學生轉(zhuǎn)變他們傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，使就業(yè)渠道更加多元化，有利于加快社會進步促進社會和諧與穩(wěn)定。

2.當前大學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

2.1學校方面

目前，盡管職業(yè)生涯規(guī)劃越來越受到了高效的重視，但是理念沒有得到普及。大部分的學生對將來的職業(yè)沒有明確的思考、定位。同時，學校職業(yè)生涯指導工作中偏重就業(yè)導向，忽視創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。在我國，主要局限于幫助學生了解就業(yè)政策，準備就業(yè)材料，提高就業(yè)技能等方面，以便就業(yè)時現(xiàn)學現(xiàn)用。許多高校的就業(yè)指導中心還沒有專門的職業(yè)規(guī)劃師，缺乏專業(yè)的指導團隊，一般是做學生工作的老師或思想政治老師來指導。

2.2學生個人方面

當前，大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃有一定的了解，但是規(guī)劃意識薄弱，缺乏自主規(guī)劃意識，不能針對個人的具體情況制定科學合理的職業(yè)規(guī)劃，在就業(yè)過程中也缺乏對個人職業(yè)生涯的整體規(guī)劃。目前不少大學生認識自我的內(nèi)容片面、途徑單一，缺乏綜合性。很多學生只分析了個人的興趣、愛好、特長、性格、個人的優(yōu)缺點，沒有涉及個人的情商（情感、情趣、意志、耐受挫折等品質(zhì)）、職業(yè)價值觀取向，以及職業(yè)的適應(yīng)性等，而這些因素對職業(yè)生涯有著非常重要的影響。

3.解決大學生職業(yè)生涯規(guī)劃問題的途徑

3.1政府方面

制定適合我國國情的規(guī)劃政策，國家應(yīng)重點放在高校學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育地位、作用、性質(zhì)、目標、任務(wù)、組織機構(gòu)設(shè)置、人員配置、管理辦法等方面，對高校教育的大方向進行把控，過程進行督促等等。政府加強對就業(yè)單位的管理，加快建設(shè)就業(yè)市場的體系。只有這樣才能保障大學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的順利進行，降低大學生就業(yè)的約束性，促進大學生就業(yè)工作的規(guī)范化和法制化。

3.2學校方面

高校應(yīng)構(gòu)建完備的職業(yè)生涯規(guī)劃指導體系，將職業(yè)生涯規(guī)劃真正落實到學生的學習過程中，做到職業(yè)生涯規(guī)劃指導課程專業(yè)化。加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢建設(shè)。職業(yè)生涯規(guī)劃指導應(yīng)貫穿大學教育的全過程，而不是在學生臨近畢業(yè)或擇業(yè)時才開展臨時工作。建立強有力的職業(yè)生涯規(guī)劃指導隊伍，首先以高校就業(yè)指導中心工作人員和職業(yè)生涯規(guī)劃人員為指導隊伍的專職人員；針對專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導隊伍，制定嚴格的考核制度，確定指標，改進考核方法，加大考核力度。

3.3學生個人方面

3.3.1提升自我評估與定位能力。開展職業(yè)生涯規(guī)劃，首先必須提升自我評估的定位能力。自我評估要客觀、冷靜，不能以點代面，既要看到自己的優(yōu)點，又要面對自己的缺點。只有這樣，才能避免職業(yè)生涯規(guī)劃的盲目性，達到適宜的設(shè)計高度。因此，我們可以通過引進職業(yè)測評系統(tǒng)來幫助學生客觀的了解自我，借助于職業(yè)興趣、性格測驗以及職業(yè)能力測試等，客觀地反映學生的職業(yè)傾向、職業(yè)醒悟、性格、能力，這些對學生合理選擇職業(yè)有較大的現(xiàn)實意義。

3.3.2全方位提高綜合競爭所需的專業(yè)技能。要想在激烈的社會競爭中實現(xiàn)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，體現(xiàn)人生價值，當代大學生必須全方位提高社會所需的專業(yè)知識水平，增強職業(yè)競爭能力。必須構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，將已有知識科學重組，建構(gòu)合理的知識結(jié)構(gòu)，最大限度地發(fā)揮知識的整體效能。大學生應(yīng)該著重培養(yǎng)自己的決策能力、創(chuàng)新能力、社交能力、實際操作能力、組織管理能力和自我發(fā)展的終身學習能力等。

3.3.3進行實踐活動提高職場必備心理素質(zhì)。隨著就業(yè)競爭的日趨激烈，大學生的擇業(yè)心理問題今年呈現(xiàn)上升的趨勢，各種心理障礙和心理疾病，不同程度地影響著大學生順利走向社會。此時保持積極健康的心理狀態(tài)，不斷提高心理素質(zhì)，對每一位大學生而言則顯得分外重要。增強心理承受力和耐挫折能力，建立良好的人際關(guān)系，維護和增強心理健康，消除心理障礙，走出心理誤區(qū)；培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度，面對現(xiàn)實，開拓思路，轉(zhuǎn)變觀念，將時代發(fā)展、社會需要和個人前途三者有機結(jié)合起來，到國家急需人才的地方建功立業(yè)。

參考文獻：

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作者簡介：

宋顯文（1973.7—），男，遼寧省大連市人，碩士研究生學歷，中級職稱；單位：遼寧師范大學管理學院。

陳旺（1992.10—），男，重慶市墊江縣人，遼寧師范大學體育學院碩士研究生。

蓋世輝（1989.3—），男，遼寧省瓦房店市人，碩士研究生學歷；單位：遼寧警察學院。endprint