淺析認知語言學中的概念隱喻

摘? 要：在回顧隱喻研究的歷史和現狀的基礎上，從認知語言學的角度出發，重點分析概念隱喻理論，主要從國外隱喻研究、概念隱喻理論概述及分類、概念隱喻的認知功能和個人評論。

關鍵詞：隱喻;概念隱喻

作者簡介：胡兆紅（1994-），女，漢族，山東省沂水縣人，哈爾濱師范大學研究生，研究方向：英語語言學。

[中圖分類號]：H05? [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2019）-26--01

一、隱喻研究的歷史和現狀

自亞里士多德學派開始以來，隱喻研究一直被視為邊緣學科，隱喻已被納入修辭學和詩學范疇。在這個時期，隱喻被視為一種語言手段，僅限于詞匯層面。[1]它僅用作修飾語言的工具，而不考慮其風格特征也具有語言的認知屬性。直到19世紀，隱喻作為一種反映言語和人性的內部機制才開始被柏拉圖學派提出。自20世紀80年代以來，對隱喻的研究一直呈上升趨勢。這時，隱喻被認為是一種產生新意義的語義現象。隱喻的研究已經上升到句子的水平，布萊克和理查茲的焦點框架理論和交互理論是主要的代表。

隨著認知語言學的日益普及，隱喻逐漸成為許多學者關注的焦點。因為隱喻與人類認知密切相關，它是人們產生、傳遞和處理信息的重要手段。這時，通過一件事情來理解，感知另一件事，用他們自己的經驗來看待外面的世界。它也是從一個認知領域到另一個認知領域的映射，理解隱喻的基礎是事物之間的相似性。因此，在認知語言學家看來，隱喻不僅可以看作一種語言現象，而且是一種認知思維方式和認知現象。我們的生活中的隱喻無處不在，人們總是使用很多隱喻。根據理查茲的統計數據，日常會話的每三個句子中幾乎都有一個隱喻。目前，隱喻的研究范圍正在擴展到多層次，多學科。

二、概念隱喻理論概述

20世紀80年代，概念隱喻理論首次被美國語言學家萊考夫和約翰遜在《我們賴以生存的隱喻》一書中提出，這表明隱喻研究已進入一個新的認知階段。概念隱喻是一種認知活動，人類在熟悉的領域中借助認知經驗來闡述未知和抽象領域。

三、概念隱喻的分類

在對概念隱喻的研究的過程中，萊考夫和約翰遜把概念隱喻概括為三類：方位隱喻、本體隱喻和結構隱喻。

方位隱喻是指通過參照空間位置來構建另一個概念系統：上下，前后等。這些定位概念也可以映射到抽象概念。

本體隱喻是指人類認知概念系統的基礎。它指的是無形的概念，如抽象思想，情感和心理活動，可以被視為可以推理、引用、量化和分類的實體。容器隱喻是其最具代表性的一種，此理論將人看作容器。

結構隱喻是指在一個概念結構的基礎上構建另一個概念，以及兩個概念的重疊，使適用于這個概念的詞匯也可以轉移到另一個概念，從而產生多義詞。

四、概念隱喻的認知功能

對于隱喻的認知功能我們可以從幾個方面來探究。首先，可以把隱喻看作是人們理解客觀世界的工具。布萊克強調了隱喻作為認知工具的作用。同時，隱喻為理解世界提供了一些新的視角，這已被其他學者指出。其次，隱喻還可以為人們的語言傳達出新的思想并創造出新的意義。美國學者博伊德指出，隱喻在闡述新的理論中是至關重要的。隱喻能夠表達出新的思想，在新思想的產生及傳遞上，其他語言是無法完成的。關于一篇專門闡述啟發性隱喻的論文已經由理查德.E.梅耶所發表，該論文認為隱喻是一種認知功能，可用于從推理的角度推導出新的知識。只有熟練掌握推理事物屬性的規律，才能有效地解決科學問題，這時，啟發性隱喻恰好為這種推理提供理論依據。大部分研究隱喻認知功能的人的基本觀點是隱喻語言與傳統語言之間沒有區別。其中最具有代表性的是魯梅哈特的觀點，他指出比喻性語言與非比喻性語言的理解過程是一樣的，同時，他還列舉了具體的例子：兒童語言學習，比如當兒童使用已經掌握的詞語去表達新的現象時，那么語言中的隱喻就會有所擴展，而這剛好與原有的語言規范一致，這時兒童自然會覺得自己已經掌握了一種新用法，而這些用法往往會被成年人及時糾正。按照這種說法，隱喻不僅可以以非常規化的形式被看待，而且還可以作為兒童語言習得中不可或缺的元素。

五、結語

目前，隱喻研究呈現出一種多角度，多層次，多學科的研究范式，并有很多研究成果。雖然綜合分析和整體掌握仍然缺乏統一的理論框架，但這并沒有對認知語言學的傳播和發展產生影響。漢語研究與隱喻研究密不可分，主要體現在以下兩個方面：首先，漢語研究可以用隱喻來解釋中文未解釋的現象;其次，它可以將過去分散的解釋提升到理論水平。經過近年來國內外學者的不懈努力和辛勤研究，這一學科取得了長足的進步，這些成就為漢語理論研究的發展和繁榮作出了重要貢獻。

參考文獻：

[1]盧軍坪.認知語言學中的概念隱喻[J].科技信息，2009.

[2]藍純.認知語言學與隱喻研究[M].北京：外語教學與研究出版社，2005.

[3]梅德明（編）.語言學與應用語言學百科全書[M].北京：北京大學出版社，2017.

[4]束定芳.隱喻學研究[M].上海：上海外語教育出版社，2000.

[5]王寅.語義理論與語言教學[M].上海：上海外語教育出版社，2005.