信息膨脹時代大學生信息素養狀況調查分析

景琪++代玉龍++劉保平

作為未來經濟的引領者，信息素養不僅是當代大學生所要具備的基本能力,更是信息化社會和終身學習的必備素養，了解大學生信息素養現狀并完善其信息素養教育，已成為全球教育界理論與實踐的重要課題。

信息時代信息素養大學生一、問題的提出

現代社會是一個信息迅猛增長的知識經濟社會，經濟的發展越來越取決于決策者獲取和使用信息的能力，即信息使用者的信息素養狀況。作為未來經濟的引領者，信息素養不僅是當代大學生所要具備的基本能力,更是信息化社會和終身學習的必備素養，了解大學生信息素養現狀并完善其信息素養教育已成為全球教育界理論與實踐的重要課題。本項目通過廣泛全面的調查，了解在校大學生信息素養現狀，并對產生該現狀的原因進行了初步的分析。

外國的學者開展研究較早，如美國的Paul Zurkowski于1974年第一次提出了信息素養的概念，歐美各國也先后制定了國家的信息素養標準，如美國ACRL標準、澳大利亞與新西蘭ANZIIL標準以及英國SCONUL標準，亞洲的韓國和日本等國家也很重視信息素養的培養，制定了培養方案，取得了一定成績。在國內，1999年，王吉慶教授首次明確地將信息素養這一概念引入進來，隨后，關于這方面的研究開始逐漸增多，北京也制訂《北京地區高校信息素質能力指標體系》，但目前國內仍未形成一個統一的標準。

雖然許多高校都有信息檢索的相關條件設施，但了解和使用的學生少之又少，高校也未重視大學生信息行為，尤其是信息素養的研究。信息素養研究，特別是高校學生的網絡信息素養研究日益迫切，這直接關系到學生的網絡信息資源的綜合利用和創新以及網絡商務傳播技能的掌握，并將最終影響學生科研和創業活動。因此，在這一領域的研究不僅具有廣闊的空間還具有現實的迫切性。本研究以5所高校的在校大學生為對象，采用問卷調查的方法，運用數據處理軟件，對當代大學生信息素養的現狀進行了調查分析。在此基礎上，對這一現象產生的相關因素進行了研究，旨在探討影響大學生信息素養能力的因素，為提高學生的信息素養能力、增強學生的競爭力提供一定的參考依據。

二、調查過程

本研究的調查問卷參考了吳曉偉編制的“面向應用型本科大學生信息素養能力量表”，參考其他調查可知，在對該量表進行信度和效度的測試后，結果顯示其Cronbaneh系數為0.711，加之該量表總結了較多前人經驗，具有良好的信度和效度。為較為全面的反應高校本科生的信息素養現狀，我們選擇了中南大學、深圳大學、南華大學、湖南農業大學、中南林科大涉外學院5所高校，對于學校和目標人群的選取遵循“分層次、有重點、分年級、有梯度”的原則，保證我們有限材料的覆蓋面及數據的充分代表性、客觀性和準確性。此次問卷調查共發放問卷500份，回收493份，其中有效問卷472份。

本次問卷調查表由19個問題組成，分別了解“信息素養”在高校本科生中的普及情況，大學生的信息意識狀況，本科生的信息獲取情況，信息評價能力，信息利用情況，信息道德情況，大學生在實際生活中對實時信息的態度。第14題與第4題構成邏輯陷阱，檢驗被評測者參與填寫問卷的有效性。最后，利用統計軟件SPSS 19.0對問卷所收集到的數據進行錄入匯總，并作統計分析。

三、本科大學生信息素養能力現狀分析

1.信息素養這一概念在我國本科生中的普及程度不高

調查數據顯示，非常了解和比較了解的學生只有30%，這說明這一概念還未引起大學生的普遍關注，我國信息素養教育還處于起步階段，在對信息素養的推廣和發展方面仍需要做較大努力。

2.數據庫利用率較低

隨著時間的推移，信息搜索已經走進廣大高校學生的日常生活，單從信息搜索來看，發展速度相當迅猛。綜合調查結果可以看出，目前的大學生主要通過搜索引擎獲得即時學習資料，僅有不到9%的學生在學習時主要通過數據庫等查詢相關資料文獻。目前信息搜索在大學生中已經利用的非常普遍，但是發展并不均衡，大部分人將搜索僅局限于搜索引擎，而忽略了如文獻索引類的信息搜索。

由于計算機網絡的普及化，當前大學生通常利用網絡搜索引擎來搜索資源，這種方法通?？梢钥焖僬业缴钚畔?。如谷歌地圖、百度地圖、淘寶等，很方便日常生活所需。然而對于專業文獻搜索，這些通用搜索引擎，就不能快速搜索到有價值信息。所以，目前應該加強學生文獻搜索能力的培養，使大學生的獲取信息的能力更加全面、科學。

3.缺乏對信息真實性的鑒別與信息利用

這也說明隨著信息化的普及，對信息的檢測變得更加便利，很多大學生在獲取信息后可以對其進行檢測，這就有利于大學生篩選有效的信息，提高對信息的鑒別能力。

通過與其他相關調查以及文獻進行對比，當代大學生在信息評價能力上有了非常大的提升，這主要得益于網絡的普及與發展，學生了解了大量的信息，這樣迫使學生必須對信息有一個較強的篩選和甄別能力才能接受所獲取的大量信息。在信息利用方面，雖然目前高校大學生能夠獲取大量的信息并且能夠對其可靠性進行判斷，但是僅僅停留在信息獲取和識別階段，對于信息的利用仍然是一個薄弱的環節。

4.信息道德、信息意識薄弱

目前，高校本科生對于文章中引用他人資料的時候，只有21.61%的人選擇注明來源，38.86%的學生偶爾注明來源，而41%的學生表示并不注明或者不知道要注明引用文獻。由圖上數據說明，本科生大部分了解對專業書籍和文獻的引用應注意標注，但是表示不注明出去的仍然有30%的比重，表明大學生對信息缺乏尊重，認為沒有必要添加標注。

從本次調查的數據來看，高校大學生對于信息道德還是有一定的意識，但是僅限于自己的想法，在實際操作過程中大部分人遇到信息道德類的事情時表面上與自己無關，因此并不愿意做出有效的行動，當遇到與自己相關的問題，為了避免繁瑣，也不會有太多的實際行動。所以，在培養學生的信息道德上，不僅要普及信息道德的具體概念，更應該培養學生養成較高信息道德的日常習慣，這樣大學生的整體信息道德才會有長足的提升。

四、結語

經過本研究的調查分析，我們了解到，不同層次本科大學生的信息素養水平存在著較大差異。要想全面提高大學生學生信息素養，提高學生的競爭力，高校需要完善專業課程的開設。隨著大學生的信息接收量不斷增大，信息利用反而并不高。過多的信息量也導致許多大學生對信息整理不感興趣，對于已經獲取的信息并不能進行有效再利用，同時大學生的信息創新能力也有待加強，信息道德和信息法規意識尚需培養。大學生的信息素養狀況是多個因素共同作用的結果,由于我國到現在為止，并沒有大學生信息素養狀況的參照常模，所以，通過本研究無法判斷當代大學生的信息素養所處的階段，這也從側面說明，建立全國統一標準的大學生信息素養能力模型這一問題亟待解決。

本文系學生研究性學習與創新性實驗資助項目。

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