新教師成長的“123”

劉艷青

新教師是指剛步入講壇不久或者任教時間較短的年輕教師，他們學歷高，精力充沛，富有教育激情，這是他們特有的優勢。但我們在看到這些的同時，也應看到他們的弱勢，教學經驗不足，駕馭課堂能力不足，處理突發事件機智不足等，以至于許多新教師常在理想和現實中徘徊，導致專業成長的被動。因此，新教師在成長過程中應牢記“123”，從而在專業發展的道路上快速成長起來。

新教師要懷有“一顆心”。《華嚴經》中有一句話，叫：“不忘初心，方得始終。”新教師自踏上講壇起，總會伴著許多美好的憧憬而至，無不是全身心地投入其中，不知疲倦地參與到各種教研、研修之中，可隨著時間的推移，教育教學中一些意想不到的事情接踵而至，從而導致教師身心疲憊，心力交瘁。以至于忘記了“為什么要出發”的初衷而得過且過，不求有功但求無過的思想滋生。不可否認，新教師都是帶著一腔熱情開展教學的，他們無不想把學生個個培養成精英人才，但現實卻讓他們一次次受傷。新教師應清醒地認識到教育事業的復雜性、艱巨性，面對教育的艱難險阻，不應丟棄初為人師的“心”，靜下心來研究，潛下心來學習，沉下心去實踐，從而在慢下來中逐漸成長起來。想想我們耳熟能詳的教育名家，哪一個不是具有“不忘初心”的教育情懷？“為一大事來”的陶行知，“要相信孩子”的蘇霍姆林斯基……無不為我們詮釋了這樣一個簡單質樸的道理：教師無論何時都不應忘記“我們是誰”，只有不斷地改變自己，提升完善自己，“己所不欲勿施于人”，從而讓自己在專業發展的道路中逐漸成長起來。

新教師要有兩種能力。一是交流合作的能力。俗話說，一個人走得快，一群人走得遠。新教師成長需要“多方合力”而為，單憑一己之力難以達到一定高度。新教師在成長過程中，多走進校內的優秀教師，主動向他們請教學習，從而讓自己少走彎路。多走進各種教研活動，積極參加各種教學比賽，讓自己在“賽”中成長起來，多走進名師大家，細細觀摩他們的課堂教學，拜讀他們的著作，讓自己站在巨人的肩上看得更遠。二是和家長的溝通能力。教育是家庭、學校、社會等各個方面相互作用的結果。新教師應把“家長”納為教育的生力軍，通過家長會、家訪、培訓等形式多樣、內容豐富的途徑，讓家長參與到學校、班級的活動中來，從而達成無論是目的上、行動上都高度一致的效果。新教師在多方力量的助推下，就會有更大的提升空間、更多的發展機會，教師的成長也就會更加務實、堅實。

新教師要有三種意識。一要有學習意識。我們身處于一個文化更加多元，社會日益多變，知識呈幾何級數增長的時代，教師早已經不再是“一桶水”就能應付得了的。教師應有海納百川的精神不斷學習成長，也只有具備了持續學習的意識，擯棄“一種講法行天下，一次備課走江湖”的思想，通過海量閱讀，積極參加各種培訓以及課題研究等形式，不斷提升完善豐富自己。二要有反思意識。成長=經驗+反思。不難看出，反思是教師成長的核心。一位有著20余年教齡的教師，教學始終得不到家長、學生認可，很是苦惱。“你雖有20余年的教齡，但你也只干了20個一年。”校長的一番話語點醒了夢中人。“我思故我在”，一個不會反思的教師，越是勤奮對學生的傷害越大，他的身后是一群“沉默的羔羊”。教師要增強反思能力，從教育細節中不斷解剖自己，從而讓自己“不走回頭路”，不斷在“揉碎，組合”中，真正踏上專業發展的道路。三是創新意識。綜觀當下，各種模式、理念層出不窮，教師應擦亮眼睛，不能盲目地崇拜、跟隨，不要一味地拿來主義而“照章辦事”，而要結合自己的教學實際加以消化吸收，適合才是硬道理，教師應不斷創新開拓，銳意進取，在“亂花漸欲迷人眼”中走出適宜自己的道路來，教師才會有真正意義上的發展。

（作者單位：山東泰安市泰山區上高街道中心小學）