新教師成長(zhǎng)的“123”

劉艷青

新教師是指剛步入講壇不久或者任教時(shí)間較短的年輕教師，他們學(xué)歷高，精力充沛，富有教育激情，這是他們特有的優(yōu)勢(shì)。但我們?cè)诳吹竭@些的同時(shí)，也應(yīng)看到他們的弱勢(shì)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，駕馭課堂能力不足，處理突發(fā)事件機(jī)智不足等，以至于許多新教師常在理想和現(xiàn)實(shí)中徘徊，導(dǎo)致專業(yè)成長(zhǎng)的被動(dòng)。因此，新教師在成長(zhǎng)過(guò)程中應(yīng)牢記“123”，從而在專業(yè)發(fā)展的道路上快速成長(zhǎng)起來(lái)。

新教師要懷有“一顆心”。《華嚴(yán)經(jīng)》中有一句話，叫：“不忘初心，方得始終。”新教師自踏上講壇起，總會(huì)伴著許多美好的憧憬而至，無(wú)不是全身心地投入其中，不知疲倦地參與到各種教研、研修之中，可隨著時(shí)間的推移，教育教學(xué)中一些意想不到的事情接踵而至，從而導(dǎo)致教師身心疲憊，心力交瘁。以至于忘記了“為什么要出發(fā)”的初衷而得過(guò)且過(guò)，不求有功但求無(wú)過(guò)的思想滋生。不可否認(rèn)，新教師都是帶著一腔熱情開(kāi)展教學(xué)的，他們無(wú)不想把學(xué)生個(gè)個(gè)培養(yǎng)成精英人才，但現(xiàn)實(shí)卻讓他們一次次受傷。新教師應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到教育事業(yè)的復(fù)雜性、艱巨性，面對(duì)教育的艱難險(xiǎn)阻，不應(yīng)丟棄初為人師的“心”，靜下心來(lái)研究，潛下心來(lái)學(xué)習(xí)，沉下心去實(shí)踐，從而在慢下來(lái)中逐漸成長(zhǎng)起來(lái)。想想我們耳熟能詳?shù)慕逃遥囊粋€(gè)不是具有“不忘初心”的教育情懷？“為一大事來(lái)”的陶行知，“要相信孩子”的蘇霍姆林斯基……無(wú)不為我們?cè)忈屃诉@樣一個(gè)簡(jiǎn)單質(zhì)樸的道理：教師無(wú)論何時(shí)都不應(yīng)忘記“我們是誰(shuí)”，只有不斷地改變自己，提升完善自己，“己所不欲勿施于人”，從而讓自己在專業(yè)發(fā)展的道路中逐漸成長(zhǎng)起來(lái)。

新教師要有兩種能力。一是交流合作的能力。俗話說(shuō)，一個(gè)人走得快，一群人走得遠(yuǎn)。新教師成長(zhǎng)需要“多方合力”而為，單憑一己之力難以達(dá)到一定高度。新教師在成長(zhǎng)過(guò)程中，多走進(jìn)校內(nèi)的優(yōu)秀教師，主動(dòng)向他們請(qǐng)教學(xué)習(xí)，從而讓自己少走彎路。多走進(jìn)各種教研活動(dòng)，積極參加各種教學(xué)比賽，讓自己在“賽”中成長(zhǎng)起來(lái)，多走進(jìn)名師大家，細(xì)細(xì)觀摩他們的課堂教學(xué)，拜讀他們的著作，讓自己站在巨人的肩上看得更遠(yuǎn)。二是和家長(zhǎng)的溝通能力。教育是家庭、學(xué)校、社會(huì)等各個(gè)方面相互作用的結(jié)果。新教師應(yīng)把“家長(zhǎng)”納為教育的生力軍，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、培訓(xùn)等形式多樣、內(nèi)容豐富的途徑，讓家長(zhǎng)參與到學(xué)校、班級(jí)的活動(dòng)中來(lái)，從而達(dá)成無(wú)論是目的上、行動(dòng)上都高度一致的效果。新教師在多方力量的助推下，就會(huì)有更大的提升空間、更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，教師的成長(zhǎng)也就會(huì)更加務(wù)實(shí)、堅(jiān)實(shí)。

新教師要有三種意識(shí)。一要有學(xué)習(xí)意識(shí)。我們身處于一個(gè)文化更加多元，社會(huì)日益多變，知識(shí)呈幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)的時(shí)代，教師早已經(jīng)不再是“一桶水”就能應(yīng)付得了的。教師應(yīng)有海納百川的精神不斷學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，也只有具備了持續(xù)學(xué)習(xí)的意識(shí)，擯棄“一種講法行天下，一次備課走江湖”的思想，通過(guò)海量閱讀，積極參加各種培訓(xùn)以及課題研究等形式，不斷提升完善豐富自己。二要有反思意識(shí)。成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。不難看出，反思是教師成長(zhǎng)的核心。一位有著20余年教齡的教師，教學(xué)始終得不到家長(zhǎng)、學(xué)生認(rèn)可，很是苦惱。“你雖有20余年的教齡，但你也只干了20個(gè)一年。”校長(zhǎng)的一番話語(yǔ)點(diǎn)醒了夢(mèng)中人。“我思故我在”，一個(gè)不會(huì)反思的教師，越是勤奮對(duì)學(xué)生的傷害越大，他的身后是一群“沉默的羔羊”。教師要增強(qiáng)反思能力，從教育細(xì)節(jié)中不斷解剖自己，從而讓自己“不走回頭路”，不斷在“揉碎，組合”中，真正踏上專業(yè)發(fā)展的道路。三是創(chuàng)新意識(shí)。綜觀當(dāng)下，各種模式、理念層出不窮，教師應(yīng)擦亮眼睛，不能盲目地崇拜、跟隨，不要一味地拿來(lái)主義而“照章辦事”，而要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際加以消化吸收，適合才是硬道理，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新開(kāi)拓，銳意進(jìn)取，在“亂花漸欲迷人眼”中走出適宜自己的道路來(lái)，教師才會(huì)有真正意義上的發(fā)展。

（作者單位：山東泰安市泰山區(qū)上高街道中心小學(xué)）