教師要拘行為小節

謝桂春

推開辦公室的窗戶向操場望去，白色的紙團映入我的眼中。我并沒有及時下樓去撿，更沒有喊樓下的教師或學生去拾起。正是學生晨讀與教師上班的時間，這個紙團的事肯定會有人管的。一位教師從紙團不遠處走過，唉，可能是她沒有看見吧。還有兩位教師好像看見了，因為她們正瞧紙團方向走去，但又在互相談笑中從紙團邊走過。咦，終于有教師急急地向紙團邊走近，她站在紙團邊。我高興極了，心想：她肯定會拾起的，只見她騰出拎包的右手。然而她手臂向不遠處指了指，一位同學過來把紙撿走了。原來她的那一舉動正是在叫人呢。

細想起來，暫且不說故事中的主人公素質如何，但這個故事卻告訴了我們許多。正是在這種現象中可以看出一個集體的風氣與教師個人的修養。舉手之勞的事，卻讓學生去代勞，這樣不僅不能教育學生，還會給學生教師以權威支配學生的印象。“學高為師，身正為范。”這是從師者應具有的行為素質。著名教育家陶行知曾說過：“人人都說小孩小，誰知人小心不小，你若要小看小孩子，便比小孩還要小。”那么教師在學生面前更要拘小節。

細細反思自己，當過多年班主任，又有多少的行為時時在意呢？為了增進家校聯系，進一步加強學校、教師和家長的溝通，在取得家長信任和支持的同時，進一步規范和完善家校聯系，營造可持續發展的育人環境。在上級教育部門的牽頭下或是在學校規定之下，班主任或相關任課教師便有了家訪的任務。雖然傳統的上門家訪能使教師更好地了解學生的家庭狀況和成長環境，和家長面對面交流也有利于共同研究教育學生的措施和辦法。可是諸多因素導致許多教師無法完成規定的任務。于是出現了這一幕：本該在開學初就應上交的假期家訪記錄表，可是有相當一部分教師沒有完成家訪記錄的填寫，借用他人的家訪記錄模仿著寫或是原樣照搬過來湊次數。當我臨時借鑒別人家訪記錄抄寫結束后，竟然也受到了學校的表揚。

現在想想家訪記錄是教師與家長、學生心與心的交流，應該從“心”記錄，自行編造要不得。

從教師的角度來說，要把家訪作為自己反思工作的一部分。然而許多教師把家訪當成一項不得不完成的任務，只要填完表格與有關記錄就大功告成，弄得自己牢騷滿腹還要受累去完成。電話、手機短信、電子郵件等都可以被教師用作與家長的溝通方式，但它卻不能替代家訪。認真地把自己的家訪記錄在每次家訪后及時地寫下，其實就是在記錄自己的工作軌跡。那些曾經讓你苦口婆心為了教育孩子連手家長時的一幕幕，都值得我們在工作之余去回味。家訪雖然辛苦卻很有價值，但更應善于總結經驗，以提高家訪的效果。因為它能很好地溝通教師與家長的感情，縮短教師與學生之間的距離。所以教師為了家訪而家訪，要學會站在家訪的角度多反思自己的工作。只有認同了這一點，我想教師在真正做了家訪工作之后，能“編”出大文章。

從學校的角度來說，要努力營造教師主動家訪的氛圍。學校利用行政命令去推行的家訪，從管理層面來說可以推動家訪工作。但實際工作中卻把教師自主性的家訪變成了用“固定數量的家訪記錄表或相關硬性材料”來檢驗家訪效果，很大程度上走形式較多。家訪記錄變成了迎合上級檢查時的一項軌跡材料，雖美觀卻不實用。久而久之，教師認為就是看家訪總結或是足量的家訪記錄便可，所以出現了有教師抄襲或編造家訪記錄的現象。敷衍了事，只會使家訪有名無實，有始無終，有時還會引起家長的誤解，損害學校形象。所以完善家訪制度，抓好校本培訓，讓教師明白家訪的目的、方式、方法等，做有效的家訪，值得學校管理者思考。

可能有人說這些都是小事，但當老師的，你曾關注過自己的一舉一動會給學生帶來什么嗎？正是在無意中的一個舉動，就有可能給孩子造成錯誤的引導。看來教師的不經意的言行很有可能會影響學生的一生，而自己卻毫無察覺。一滴水能折射太陽的光輝，細節能夠決定事業的成敗。身為人師，我們自己首先應該“拘小節”。任何大事都是由一件一件的小事積累而成的，而每個細節都決定著它最后的成功與失敗，不管是在生活還是工作當中都是緊緊相扣的。人連一點小事都做不好，那又怎么能去做大事呢？從這方面講，“小節”不可不拘啊。

（作者單位：吉林蛟河市白石山鎮中心校）