發掘兒童詩教學，重視“真善美”語言能力的培養

靳立

（江蘇省蘇州市蘇州工業園區婁葑學校）

摘 要：語言是詩歌的靈魂，在兒童詩淺語世界中，它的語言“真善美”之上，不僅承載了兒童詩對童真、童心、童趣的堅守，而且映射了兒童詩的教學智慧和教學策略。剖析兒童詩語言的“真善美”，實際是對兒童詩進行的一場從形式到內涵的循序漸進的總結和審視。

關鍵詞：兒童詩教學；語言“真善美”；語言能力

兒童詩作為詩的一個分支，由于它受到特定服務對象的心理特征的制約，它所反映的生活內容、所進行的藝術構思、所展開的聯想和想象、所運用的文學語言等，都必須符合兒童的年齡特征，必須是兒童所喜聞樂見的。這樣才能在培養兒童良好的道德品質、思想情操，激發、豐富他們的想象力、思維能力等方面，尤其在培養兒童健康的語言審美意識和創造力上，發揮它獨特的作用。針對此，兒童詩的語言教學也必然遵循一定的價值指向性。對其語言“真善美”的發掘便能幫助兒童形成正確的人生觀和價值觀，培養兒童審美情趣，激發想象力和創造潛能，發展學生的個性和豐富兒童的精神世界。

近年來，伴隨著新課標的推行，兒童詩逐步走向了素質教育的前沿，其利用情感充沛、語言精練、想象奇特、意境純真的筆觸，澆灌著兒童的心靈，構建兒童言語生命的作用表現得日漸突出。這些可喜的變化掀開了兒童詩語言教學的新篇章，反映出無論是在兒童文學的大家庭中，還是兒童教育的天地中，兒童詩語言層面研究的話語權日漸增加。表現在兒童詩教學過程中，于抑揚陳情的韻響中，在新鮮活潑的文字中，兒童能走進兒童詩獨樹一幟、五光十色的語言世界，放飛思緒和想象，在跌宕有致、前后呼應的音韻美感中起舞，在包羅萬象、趣味橫生的意象中漫步。感受兒童詩這般魅力的前提便是把握兒童詩的語言規律，發掘兒童詩淺語世界的語言“真善美”。伴隨著角色定位的日漸明朗和兒童本位意識的覺醒，兒童詩日漸煥發生機。在兒童詩的淺語世界中，兒童詩語言上的“真善美”也熠熠閃光，引人流連。“真善美”語言能力的發掘成了兒童詩教學研究的有力翹板。

所謂語言能力，指的是在人的大腦中形成的一種能夠按照本族語的語言規則把聲音和意思聯系起來的能力，即語言使用者對語言內容內在規則的了解。兒童詩語言能力的發掘，必須將兒童詩的特質與“語言能力”“發展”等概念融為一體，必須兼顧兒童詩的“語體屬性”、語言的“真善美”與兒童語言能力的發展等諸多方面。

關注兒童詩的語言特色，前提是了解兒童詩的語體屬性。兒童詩是詩的一種，但它是詩的國度中特立獨行的一員。一方面，它遵循詩歌創作的規律，表現詩歌的共性規律；另一方面，又因接受對象的心理、認知、情感世界等方面的特殊性，從而形成與眾不同的語體屬性。兒童詩的語言在“真善美”的指引下，表現出了獨到的美學追求。它形式靈活多樣，長短不一，張力十足，能寄生于各類文體中，以兒童的視角表現文藝語體的高度形象性、美感性和抒情性。通過讓兒童感受兒童詩語言中靈動多變的動作感、具體可感的色彩、簡單透明的情節、鮮明有力的節奏、昂揚向上的格調等，可以激發兒童對自身生活世界、經驗世界和想象世界的形象性、簡潔性、音樂性的認知。

著名語言學家王力先生力倡“語言修養也應該要求真善美……語言的真，就是語言的真實性；語言的善，就是語言的正確性；語言的美，就是語言的形式美。語言的真實性是語言的問題，語言的正確性是邏輯問題，語言的形式美是美學問題。”兒童詩的語言是一種淺語的藝術。“真善美”可以用來概括一切藝術的最高美學追求，但兒童詩語言表現出來的“真善美”更加純粹而直接，簡潔而不失生動。在兒童詩的語言視角下，藝術真實、情感評價、形式創造是水乳交融的。兒童詩語言的準確性和真實性，來源于對表達主體、接受主體、表達對象的精確把握和調配。面對特殊的接受主體，兒童詩尤其需要把握創作和教學的基調，即時刻掌握好方向，不能脫離兒童的視野。兒童詩語言的準確性和真實性，要求區別于成人化的藝術真實，要體現獨屬于兒童的藝術真實。這也正如王泉根在《兒童文學要高揚以善為美的美學大旗》中提出的“兒童文學的審美創造是以兒童特征為出發點的，同時又是以是否契合兒童特征作為兒童文學藝術真實的落腳點”，兒童詩語言的“真善”的形成，前提是搭建起表達主體和接受主體的一致性。兒童詩語淺而意深，欲要準確而真實地表達，尤其需要語言推敲和斟酌，才不至于差之毫厘，謬以千里。而且，兒童詩吸收了詩歌的形式特征，又能適應兒童以具體形象思維為主的思維狀態，它能夠輕易地調動漢語的語音、詞匯、語法等層面的要素，形成語言的“整齊的美、抑揚的美、回環的美”。在它的字里行間，融合了詩歌的音樂性、抒情性與兒童的心理特征，少靜態的抒情和艱澀的內心獨白，不使用抽象的詠嘆和空翻的辭藻，借助可觀可感的事物，給不具形的思想感情以生動的、感性的形象。

綜上所述，在兒童詩的淺語世界中，言情與言志是可以互補并存、平衡存在的。兒童詩語言對“真善美”的追求，會使知識與理性的解讀變得更加內斂，情感的流露和本性的錘煉會變得更加純粹而順暢。兒童詩能填充各色接受人群之間的年齡、閱歷、審美趣味之間的千差萬別，成為老少皆宜的“營養品”。尤其是在課堂之上，教師要能以真實、準確、富有美感的語言形式，滋養兒童心靈之花。

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