小學語文教學中課堂氣氛的營造方法探究

勒格鐵可

摘要：小學語文新課程標準特別強調要在語文的課堂教學中重視對學生人文意識的培養，明確指出“語文課程應培養學生熱愛語文的思想感情”，“重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展”。那么怎樣的課堂教學結構才能構建這樣的學習氛圍呢？筆者根據自己的經驗談了一些看法。

關鍵詞： 小學；語文；課堂氣氛；營造方法；探究

教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。實踐也證明興趣能讓學生更好的投入到學習，興趣是最好的老師。活躍的課堂氣氛能有效地提高教學效率，達到教學相長的目的。教師在課堂教學中，要以學生為主體，充分發揮學生的主體作用，激發他們的學習興趣，調動學習積極性，真正做到教師只是課堂教學的組織者、引導者，學生才是學習的主人。如何營造寬松、和諧的課堂氣氛呢？從課堂教學過程來看，筆者認為可以從以下幾方面著手：

一、面帶微笑激活課堂氣氛，讓學生倍感親切

在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。當然，這種微笑是發自內心的，是對學生的一種關愛，是一種與學生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬。現在有些教師在授課時，總是板著面孔，處處想著在學生中樹立威嚴感，這就在無形中就扼殺學生對你的親切感。那樣的話，試問，學生還愿意和你交流問題嗎？其實，教師的威嚴不是建立在嚴厲的表情基礎上的，而是來自于你的學問和修養。微笑著面對學生，其實是一種自信，一種認為自己的魅力可以征服學生的自信。而板起面孔去說教，往往是因為覺得自己沒有能力征服學生，而運用一種外來的壓力去迫使學生去做，我想，這有時似乎會起到一定的效果，但往往不能持久。

二、講故事搞活課堂氣氛，讓學生喜聞樂見

講故事能增添教師的個人魅力，讓學生“親其師，信其道”。愛聽故事是人的天性，因為故事本身具有的形象性可以熏陶學生，感染學生。不言而喻，生動的故事勝過抽象的說教，沒有人會欣然接受枯燥的說教，也沒有人會拒絕精彩非凡的故事。正如朱熹所說：“教人未見樂趣，必不樂學。”孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”語文課堂上，教師給學生講故事，打開了學生緊鎖的心門，激起學生學習的興趣。例如在教《長征七律》中，因為這篇是詩歌，肯定是先讓學生把詩文朗誦得朗朗上口了，再作分析，可是一直分析下去，課堂氣氛顯得沉悶，當講解到“大渡橋橫鐵索寒”時，插入了紅軍強渡大渡河的故事。渲染了當時戰斗的慘烈。說到紅軍第二師第二連22名戰士在連長廖大珠率領下，冒著敵人密集的火力，攀扶著懸空的鐵索向橋東攻擊前進，奪取了東頭橋頭堡。這時教室鴉雀無聲，學生們的眼睛一直望著教師，收到的教學效果可想而知。下面的講課學生們更有精神了。

三、做游戲活躍課堂氣氛 ，讓學生快樂學習

小學生天性好玩、貪玩，對于游戲有很強烈的興趣。陶行知說：“學生有了興趣，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的。”因此，教師將學與游戲結合，學生對喜歡的東西學得就快，在“玩”中學，在學中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習情感，快樂、有效地學習語文。游戲改變了以往學生被動接受式的學習，教師不是用說教去教育學生，學生不再用死記硬背來學習。通過游戲發揮了學生的主體參與能力，學生在游戲過程中受到啟發，獲得親身體驗，寓教于樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結合。教師在課堂創設游戲要根據教學內容和學生的學習情況來選擇，用生動活潑的形式，恰當的手法表現出來，讓學生真正地體會到其中的樂趣。教學中我們常采用的游戲有以下幾種：1、詞語接龍，為了讓學生積累更多的詞語，讓課堂變得有情趣，我開展詞語接龍的游戲，而且降低了要求，不一定是成語，同音詞也可以，學生就爭先恐后的說，豐富了學生的詞匯量。2、找朋友。教師用卡片制作成相對的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學生拿著其中一張去找另一張。一學生說：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰是我的好朋友。”與其他學生的卡片對上了就說：“我是你的好朋友。”找錯了就說：“錯錯錯，趕快去找好朋友。”3、猜猜猜。讓學生猜字謎，通過猜字謎學生記住了生字的結構和字形。看動作猜詞語，看口型猜字母等。

四、動手操作調動課堂氣氛，讓學生趣味無窮

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發展。從腦的結構看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區域得到訓練。動手操作的過程，調動了學生的感官參與，手腦結合。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發展的起點，激發了學生對操作活動的興趣。動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本內容生動化，讓語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。

五、用多媒體提升課堂氣氛，讓學生神采飛揚

多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環節和要素。教師利用多媒體技術，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學方式；讓多媒體技術與語文課堂教學環節有機結合，生動有趣的教學形式激發了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。例如，教學《草船借箭》一課時，為了讓學生真實地了解草船借箭的經過，播放電視劇《三國演義》中草船借箭的視頻。學生親眼目睹全過程，能捕捉到更多的信息，能對諸葛亮這個人物做出更準確的評價。通過多媒體技術不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調動學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡語文學習，愛上語文，這樣就激發了學生的學生情趣和學習興趣。

總之，小學語文教學活動，教師要給學生創設一個好學上進、互助互愛的集體氣氛。創設課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結合語文學科特點、教學對象、教學環境等因素，靈活地采取適合的教學模式，提高教學效率，創設良好的課堂氣氛。endprint