淺談小學英語教學中的美育滲透

李玉蘭

美育是科學文化教育的重要內容，在小學教育教學中通過現實美和藝術美打動學生的感情，在其心靈深處感染和感化，培養學生鑒賞美、表現美和創造美的能力的教育，在實施素質教育中起著舉足輕重的作用。因此，作為一線的教育工作者，竭盡全力利用各種有效方式，對學生進行審美教育，增強美育意識，在小學英語教學也要有意識、有目地、有計劃地進行美育教學，優化課堂結構，滲透美育。如何在小學英語課堂中滲透美育？下面我就這個話題談談自己的一些看法：

一、教師要語言幽默風趣，體現語言美

蘇霍姆林斯基說過：“教師的教學語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”小學英語教師的語言藝術水平直接關系到課堂教學的質量。英語教學的語言不僅要具有與其他學科一樣的形象性與確鑿性，還應追求語言的韻律感、幽默感、新鮮感。作為一名英語老師，除了口語流利外，還要學點洋腔洋調，語言要美。教師是美的傳播者。教師自然流暢的語調、抑揚頓挫的節奏能使學生置身于良好的語言學習環境，保證教學信息在傳輸的過程中發揮最佳效能，在潛移默化的熏陶中培養學生良好的聽力。注重語意與語境、語調與語速相結合。英語教師必須堅持用英語教學，讓學生用英語來想英語。同時，相應的“體態語”要盡可能符合英美人的習慣，這種“仿真”，使學生產生新奇感，并置身于英語語言環境之中，以滿足學生語言美之心理需求。

教師的語言是一種專業語言，要在簡明、準確、形象、生動、幽默、風趣和韻律等方面下功夫。英語教師的語言要風趣，有幽默感。我們英語教師不應總板著面孔上課，笑是感情激流的浪花， 課堂里常有笑的細流在潛動。師生感情就會融洽，課堂氣氛就活躍，教師要善于用風趣的語言開導學生，語言要新鮮，語言新鮮才能有效地激發學生進行新的探求活動，保持旺盛的求知欲。語言要優美。愛美是人的天性。美的語言悅耳動聽，學生不僅興趣盎然，而且容易入耳入心。

二、教師要教態端莊，親切自然，體現教態美

教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學生產生安全感，所以教師教態要親切自然，態度端莊大方、熱情活潑。這樣能縮短教師與學生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；小學英語課本知識接近生活，情景性強，是否個大舞臺，教師與小學生們在舞臺上飾演著生活的角色，所以英語教師必須集言語、表演等手段于一起給學生加以影響。每當上課鈴響，英語老師以精神飽滿的狀態走進教室，并親切地向學生問候：“Hello”、“How are you？Nice to meet you。”每當學生回答問題正確時，老師可微笑著豎起大拇指說：“Excellent！ Good job！”然后點頭致謝：“Thand you very much。”反之，則搖搖頭或擺擺手并鼓勵學生：“Try next time。”教師瀟灑得體的身姿手勢，無時不在感染著學生，可以使學生加深對知識點的理解、記憶。帶動學生積極地參與英語學習，使英語課堂收到良好的效果。

三、教師要領悟教材，發掘教材內容，讓學生感受美

在英語閱讀教學中進行美育，教師在課堂中應挖掘出“美”的因素，要讓學生感受言語之美，培養學生對閱讀材料正確的欣賞方式，受到優秀作品的感染。走進英語教材，仿佛進入了一個五彩斑斕的世界，宛如一幅幅美麗的畫卷，講述著一個個動人的故事。但這美麗遠遠抵擋不住教材靈魂的魅力。禮貌禮儀教育在英語教育中是必不可少的。良好的禮儀修養可以看出一個人的品質和道德。因此，培養學生良好的禮貌禮儀和言談舉止也是我們英語教師的一大任務。同樣，音樂能給人以輕松的享受，教材中的英文歌曲能直接觸動人的心靈，兒童在音樂活動中感受到了美，一些音樂活動可以發展兒童的想象力，鍛煉他們的注意力，觀察力，陶治兒童的審美情趣，因此在課堂中把音樂的引入，輕松愉悅的歌曲帶給學生精神和情感的享受，讓他們放松心情，在音樂中可以邊唱邊跳，邊說邊動，鍛煉了學生的動手、動口實際操作能力，在歡快輕松的氣氛中，語感、樂感、體感都得以鍛煉和提高，課堂所教授的內容了較容易的讓學生掌握，課堂效果得到了事半功倍的成效。

多媒體教學是一種頗具吸收力的現代化教學手段，集圖像、聲音、文學、動畫于一體，能起到如臨其境、如見其人、如觸其物、如聞其聲的效果。在排除難點，把握重點中利用投影電化教育手段創設真實的語言情景，使學生在情景中迅速，掌握英語知識。比如在教學“What is it this？ What can you hear？ 句型時，我用形象的動物圖畫、悅耳的音響，把學生帶入了一個有聲有色的世界中，獲得了身臨其境的感覺。學生學得開心，教師教得輕松，陶冶了美的情操。教學中我始終以飽滿的熱情，充分利用教具、體態語、動畫等，把學生帶入一個生動形象、富有感染的情境中去，讓學生直觀感受美。同時充分利用和發揮教材中美和趣味性的因素，將知識性、科學性和趣味性結合起來，使美育融于英語知識學習之中。教師在課堂里可引導學生動手創作，把單調的語言個體轉化為具有生動形象的藝術個體，邊聽邊做，邊說邊做，在發展聽力、訓練口語、培養創造性運用語言能力的同時，培養學生的審美鑒賞力和創造力。如在學習“The seasons”時，讓孩子們畫畫四季的美景：大自然的山川湖泊，鳥語花香，都走進了孩子們的畫幅中，在畫畫、說說中，孩子們身心獲得的巨大快樂是無可比擬的，在學時間的表達時、讓學生做一只鐘的模型，邊拔動時針分針邊練習句型；在學習家庭成員名稱時，讓學生做一做指偶，互相玩一玩，猜一猜……

英語教學中的審美教育具有長期性、系統性、計劃性、階段性的特點，英語美育，要針對學生不同的年齡和性別，生理和心理、知識和能力、意志和情感等等特征，要有的放矢地進行。圍繞總的教學目標，落實長計劃、短計劃美育內容。美育的內容、手段、方法和目的要根據不同的教學階段，各有所側重，并由淺入深，由易到難，由少到多，逐步提高。

美是創新意識不竭的的源泉，美無處不在。我們教師在美育的實施中要樹立正確的審美觀，濃厚的美育底蘊，創設多彩的美育情境，把大自然中的美、生活中的美、語言中的美、教材教法中的美化作陽光，變成雨露，深深地滲透到學生心里，讓學生在英語學習的過程中感悟美、賞析美、體驗美，進而創造出美，寓教于樂，寓教于美。也讓美激發孩子們的熱情和創造力，使他們的綜合素質得以有效地促進和提高。endprint