在信息技術學科中培養學生多元智能

高秀芳

在課堂中運用多元智能指導進行教學，對開發學生智能、培養學生應用的信息素養有著極其重要的意義。作為信息技術教師，如何在信息技術課堂上利用多種有效的教學方法發展學生的多元智能，是我們不懈努力探索的主題。

一、言語——語言智能

1、在課堂上多給學生“說”的機會、“表達交流”的機會，來發展學生的語言智能。在教學中，我嘗試著運用“發現教學法”，經常給學生“說”的機會、“表達”的機會。針對一些專題課題的研究，適時進行“討論法”，不僅牢記了本學科的知識，滲透必要的德育思想，還可培養學生言語智能。例如在學習如何瀏覽圖片時，我先收集一些春天的圖天，在瀏覽這些圖片的同時讓學生先說說圖片上畫的是什么，你能說給大家聽聽嗎？通過這種形式既培養了學生對語言掌握與運用，還能培養學生美感以及對大自然的熱愛之情。

2、發揮信息技術學科的優勢，讓學生用記電子日記的方法與別人分享自己的心得與收獲。在學習WORD文字處理軟件時，我采用記日記的方法，先讓學生記電子日記，把自己今天所得、所失，高興的，不高興都記錄在WORD中，然后保存起來，也可以發表在自已的博客中，我常常鼓勵高年級的孩子在不影響學習的情況下寫一寫博客，既有利提高自己的寫作水平，也可與別人分享自己的快樂與憂愁。

二、邏輯——數學智能

1、通過實踐操作操作，培養學生科學使用計算器及數學運算能力。計算機自帶了一個計算器，在一年級下冊專門有一節課學習計算機器的使用，通過學習學生知道計算機里也可以運用計算器進行加、減、乘、除等操作，在用完計算機器之后要及時將它清零，并關掉。學生在操作過程中既培養了學生的數學運算能力，同時也要做到科學合理使用計算機器。

2、運用“引導探究法”，解決具體問題，促進數學邏輯智能的發展。在信息技術教學中，我們教師從具體問題入手，引導學生從不同的角度去看待問題，用不同的方法去解決問題。例如在學習LOGO語言時，先讓學生利用所學習的知識設計算法，這個算法可以是不同的，但到最后的結果也就是繪制的圖形是一樣的。這樣教師為每個學生個體數學邏輯潛能的發展提供了空間，再對學生提出的算法進行分析、比較，進一步優化程序，從而促進整體數學邏輯智能的發展。在學習EXCEL表格時，我讓學生把本班上學期的期末成績進行匯總、分類，通過學生科學分析，對數據進行加工整理，既培養了學生加工信息、整理信息的信息技術素養，又訓練了學生的邏輯推理能力。

三、自然——觀察智能

1、讓學生接觸大自然，發展學生的自然觀察者智能。信息技術課堂也離不開對自然的觀察。例如在讓學生畫春天的圖畫時，我先將孩子們帶到樓外，感受一下春天的氣息，然后讓孩子仔細觀察，將觀察的結果記錄到本子上，到教室后一一匯報，然后再畫。這樣孩子們再作起畫來起來就游刃有余了。

2、利用互聯絡資源發展孩子的自然觀察能力。大自然是神奇的，它充滿了無窮的奧秘，等待著人們去了解、去探索、去發現和去珍惜。在信息技術課堂我經常讓孩子通過瀏覽兒童網站和教育網站的豐富自然教育資源，讓他們擴大眼界，走向廣袤的大自然，發展自然觀察者智能。

四、自我/內省智能

1、通過“任務驅動法”培養學生的內省智能。在信息技術的教學中，我經常采用“任務驅動”教學法，讓學生先明確自己的任務，然后去實踐探索，在反復的實踐、反省、實踐中完成任務。如在學習“幻燈片的瀏覽”時，我的任務是：從第三張幻燈片開展瀏覽，如果從第一張幻燈片開始瀏覽，孩子們自主探究一點問題沒有，但從第三張開始就有些找不到頭緒了，就需反復試驗探索反思剛才的過程再實踐才能找到正確答案。

2、通過取多元評價方式，促進學生內省智能的培養。通過評價評比出此次活動中的優秀作品，并樹立一些榜樣，讓學生努力有方向，學習有目標，使學生在學習過程中不斷改進不足，完善作品，激勵學生要勇于超越自我，創造出屬于自己的最好、最優秀的作品來。

五、人際——交往智能

1、通過多種形式，促進師生關系更和諧。曾記得我所教的班上有一位男生由于父母整天忙于生意經營，沒有時間管理好他的學習和生活，對他的興趣和愛好熟視無睹，又怕他迷上網絡，把家里的電腦鎖起來，父母與孩子每天的話題就只有考試成績，造成該生非常抑郁，上機實驗時不是QQ就是玩游戲，有時干脆帶上MP3聽起歌來。當看這種情況，我并沒有“沒收”他的MP3，而是找時間和他聊了起來，發現他比較喜歡動畫，我告訴他咱們現在學習的幻燈片也可以制作動畫，你研究研究，如有不懂的可以來問老師……類似這樣幾個回合的情感交流，并通過堅持在QQ上給他留言，聽他的傾訴，給他情感上的關懷，不到一個月，他上課不聽MP3，不玩游戲，很少聊QQ，而是專注于老師布置的任務，信息技術動手能力進步很快。所以情感交流也是構建和諧師生關系的一個重要方面，情感交流同樣離不開尊重與平等，因為每一位學生都有從課堂獲得提升的權利。

2、通過合作學習，提高學生人際交往智能。在課堂教學中發揮部分學生“小老師”的作用，充分調動學生的積極性，以小組合作、同伴互助的方式進行學習，讓學生在這樣一種和諧環境中學會幫助他人，學會接受別人的幫助，學會友好地與人相處，培養學生的責任感，培養學生的人際交往智能。

六、音樂——節奏智能

用情感誘導，營造輕松和諧的心理情境，是學生多元智能發展的良好開端。在信息技術課堂中可采取應用“心境音樂教學法”的策略，創造一個合適的心境或情感氛圍，培養學生良好的音樂智能。例如，在學生進行課堂練習時，教師可選取一定聲音效果、自然聲調、古典或現代音樂等，都可以促進形成某種特定的心境。另外，背景音樂的選取也可刻意選取。讓信息技術課堂中多一些音符，讓枯燥操作的信息課堂“亮活起來”。

總之，信息技術是一門促進多元智能發展和進行多元智能教學的有效學科，在信息技術教學實踐中充分運用多元智能的先進理念，對于因材施教、實現教育的人性化、促進學生的全面發展、提高教育的整體效果具有現實意義。通過幾年來的實踐研究，多元智能理論引入信息技術課堂教學，使得每一個學生的智能強項得到充分發展，也使得每一個學生都能樹立起自信心。促使我們在今后的教育教學中不斷地去努力研究和探索，在多元智能理論的指導下，通過多種途徑讓學生的各種智能得到和諧發展，讓每個生命都能閃光。endprint