淺談小學數學課堂的有效性教學

杜洋

有效教學是教師在達成教學目標和滿足學生發展需要兩方面都取得成功的教學行為，是教學社會價值和個體價值的雙重表現。無論是今天還是將來，課程改革將會不斷地進行下去，但無論進行到哪一步，“有效的課堂”將是教師永恒的目標追求。那么怎樣在有限的教學時間內提高課堂教學“有效性”，下面結合教學實例，談談本人的點滴看法。

一、重視情境創設的有效性

好的開頭等于成功一半，小學數學課堂教學也是如此。而小學數學課的開頭就是要給學生創設一個理想的教學情境，何謂“理想的情境”呢？筆者認為：理想的情境能引起學生對問題的探究激情，幫助學生借助已有的知識經驗快速進入積極的思維狀態，進而提高問題探究的有效性。如在學習“人民幣的簡單計算”一課時，我首先創設情境說：“今天是我們班某同學的生日，老師在商店里看到一些漂亮的鮮花（同時出示三種鮮花，每種鮮花下面分別標有：8角一朵、5角一朵、1元2角一朵），我想買兩朵鮮花，代表全班同學送給這位同學，祝他生日快樂。但要征求一下全班同學的意見，買哪兩朵呢？又要多少錢呢？請同學們討論一下再回答。”在這里我借助身邊學生最感興趣的事例來創設情境，激發學生的探究欲望，從而最大限度地提高學習實效性。

通常情況下，教師要根據小學生的認知規律、心理特點及教學內容創設學習情境激發學生的學習興趣，因此這個學習情境應該是現實的、有意義的、有挑戰性的。……