生活化教學在中職德育課堂中的運用

潘海永

摘要：二十一世紀人才標準的第一條，就是要具備良好的人品。在國家大力扶持中職教育的前提下，面對中職生所出現的德育方面的問題，各中職類院校都相應的采取了一些積極的策略。文章認為，研究學生德育方面問題，對各中職院校和工廠企業乃至國家的發展都是有益的。

關鍵詞：育德；中職生中職教育

教育是一種生活。杜威認為，教育即生活，離開了參與社會生活，學校就沒有什么目標，也沒有什么目的。中職德育教學是以中職學生為對象進行育德的。中職生有一普遍現象：學習基礎較薄弱，行為習慣欠佳。如果德育課沒有真正深入學生內心世界，缺乏實效性。那么育德效果就不理想。怎樣才能提起學生的興趣，使“死”的課堂變成“鮮活”的課堂呢？新時代，我們中職生老師要培養源于生活，反映生活，在生活實踐中發展，以服務生活為目的創新型和應用型的技術人才，這就要求老師在課堂教學中要充分關注學生的實際生活，并力求讓學生帶著現實生活中的問題回到課堂中來，那么，如何將實際生活帶到課堂中來呢？這就要求我們老師在教學方法和教學手段上有所突破和創新。在這方面我做了大量的思考，并帶著學生主動探索生活的興趣走向德育課堂。

一、積極走進生活，善于實踐運用

德育來源于生活，生活充滿著德育。教師必須開放教室，把學生親歷的生活體驗引入大德育的大課堂之中。正如《學會生存》所指出的：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的德育知識，應用到現實中去，以體會德育在生活中的應用價值。”教學中，教師要有目的、有計劃地組織學生參與聯系生活實際的德育實踐活動，通過運用所學的知識解決實際問題，使學生感受德育知識與生活實際的密切聯系，培養實踐能力。比如，我在上《環境保護》一課的時候，讓學生走出校園，到大街上觀看清潔工辛勤勞動，讓學生到操場、校園撿垃圾。讓他們感受環境對人類的重要性，再如，我在上《成功就業- 自我推銷》這節課時，我把學生帶到溫州人才交流市場，讓學生親身去實踐，去接觸社會，感受自己距離成功還有多遠?；氐綄W校后，我又組織學生以角色扮演的方式把本節內容加以鞏固，要讓我們的學生走進生活，善于實踐，為課堂教學提供極大的方便，學生也有很大的收獲。

二、讓學生主動探索生活，積極參與課堂

體驗式學習，需要通過創設可以激活或誘發學生體驗的情境和一系列體驗活動，讓學生觀念更新，積極參與課堂。比如，我們在上《經濟政治與社會》這本教材的內容時，內容涉及國家的方針、政策，聽起來，好象離學生很遙遠，其實不然，這恰巧是我們的學生積極參與國家大事的途徑，我想就《關注改善民生》這節課的內容談談我的一點感受，這節課我就從學生生活實際作切入點，課前讓學生就我們學生在校享受哪些醫療保障？主動調查我們學校醫務室的張醫師，讓學生自己積極參與活動，以對話的形式錄制成視頻，在課堂上共同欣賞和感受關于自己切身利益的事情，啊，學生當時很吃驚，“原來我們學生有這么多的好保障啊，自己生病，基本上家里不需要花錢了”，從而讓學生樹立愛國熱情，支持黨的醫療改革，并為國家建設承擔責任的決心。

三、創設生活情境，激發學生學習興趣

中職學生在校學習時，往往接觸的不是現實的條件，而是一種情境，這是學生在校學習與在企業實踐的主要區別。所謂問題情境是指具有一定難度，而經過自身努力又能夠解決的問題。俗話說：“百聞不如一見”，單純的知識往往比較枯燥乏味，學生都沒有興趣和激情。如果能從現實生產、生活實際出發，給出一些新鮮的、生動的、有趣的、真實的問題讓學生解答，利用對問題的探究，誘發學生學習的興趣，引導學生掌握學習的方法，學生主動探究知識的積極性就會提高。比如，我在上《創業準備》這一節課的時候，因為我們的學生是中職一年級學生，離就業還有兩年的時間，若是單獨談創業，他們便會覺得遙遙無期，不感興趣，這堂課我沒有大理論地灌輸，而是創設一個生活情景，假設現在我和同學共同投資辦一大型飯店，先讓每小組同學們出點子給它起個好名字，然后再給各個包間起個好聽的名字，學生非常喜歡、非常感興趣，課堂效果極其活躍，都在動腦子，于是，飯店名稱起好了，包間名字定好了。 “我們的工作也有了著落，我們都成員工了”我說： “要想營利或者必須營利該如何辦？”學生說：“要不斷創新”，“要作好宣傳”“服務態度要好”“請個好師傅”…… 生活情景可以和有關的德育知識有機地結合， 融為一體，創設情境， 以達到情景交融， 激發學生的求知欲望。

四、教師反思總結、豐富學生的生活經驗

學生的收益主要是教師嘗試了新的教學方法和教學手段，通過社會調查法、角色扮演法、情景創設法等讓學生主動參與的生活過程。使學生既學到知識，又提高交往能力、合作能力、解決問題的能力。使他們學習興趣濃了，思考問題深了，關愛他人多了，責任感增強了，言行一致的自覺性提高了。在學生參與問題的整個過程， 教師應隨時給與恰當的評價， 促進學生的反思. 對解決問題的方法進行反思， 對解答的結果進行反思. 通過反思幫助學生調整學習活動中出現的偏差， 并在總結過程中得以提升. 使學生在反思、調整、總結、提升的過程中不斷提高學生的育德能力， 不斷豐富他們的知識經驗， 掌握解決實際問題的方法和規律， 獲得更豐富的新經驗。為就業創造良好的條件。為社會建設培育好人才。endprint