淺談高中語文探究式學(xué)習(xí)

王銳紅

【摘 要】在新課改的要求下，探究式教學(xué)方式是傳統(tǒng)教育形式的創(chuàng)新，是推進(jìn)高中語文課程發(fā)展的重要策略與方法。探究全新的高中語文教學(xué)模式對于改善高中語文的教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力有重大的作用。同時(shí)，探究性教學(xué)對教師的教學(xué)工作管理提出了新的要求，教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步以適應(yīng)新課程改革的需要。

【關(guān)鍵詞】高中語文 探究式學(xué)習(xí) 意義 策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.031

語文探究性學(xué)習(xí)在很多方面都已經(jīng)取得了顯著的效果。但也存在不少問題。大多數(shù)都只是泛泛而談，不能從根本上剖析高中語文探究式學(xué)習(xí)。本文從探究式學(xué)習(xí)的研究出發(fā)。結(jié)合高中語文學(xué)科的特點(diǎn)，在響應(yīng)新課改的要求和完成高中語文教學(xué)目標(biāo)的情況下，對高中語文學(xué)科的探究式學(xué)習(xí)進(jìn)行了相關(guān)闡釋與整理歸納。

一、高中語文探究式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與意義

（一）探究式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

所謂探究式學(xué)習(xí)就是指學(xué)生在教師的專業(yè)引領(lǐng)與指導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)文本內(nèi)容，提出問題并且自己解決或者討論探究解決，從而提高自身的語文素養(yǎng)與能力，進(jìn)而在探究過程中培養(yǎng)合作探究的精神。探究式學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師要摒棄以往的步步輔導(dǎo)，要將更多的學(xué)習(xí)時(shí)間留給學(xué)生，并且?guī)椭鷮W(xué)生掌控好時(shí)間。高中語文進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)是讓學(xué)生通過自己的思考發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的學(xué)習(xí)過程，重要的是學(xué)習(xí)的過程，而不是傾向于學(xué)習(xí)結(jié)果。在探究式學(xué)習(xí)的過程中要充分體現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)的自主性、過程性、開放性與合作性，讓語文探究式學(xué)習(xí)能夠真正提高和鍛煉學(xué)生的探究與合作能力。

（二）探究式學(xué)習(xí)的意義

探究式學(xué)習(xí)符合新課改的發(fā)展要求，充分體現(xiàn)全新的語文教學(xué)理念。同時(shí)，高中語文探究式學(xué)習(xí)符合高中學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生通過一系列的探究、提問、判斷與綜合分析，經(jīng)各種觀點(diǎn)的碰撞與摩擦，對于語文學(xué)習(xí)會有很深刻的理解與見解，也能在探究學(xué)習(xí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新思維。另外，高中語文探究式學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中必然會翻閱資料，反復(fù)推敲作品，咀嚼言語的精華，同時(shí)在學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后與人分享交流自身的思維成果，這些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣【摘 要】在新課改的要求下，探究式教學(xué)方式是傳統(tǒng)教育形式的創(chuàng)新，是推進(jìn)高中語文課程發(fā)展的重要策略與方法。探究全新的高中語文教學(xué)模式對于改善高中語文的教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力有重大的作用。同時(shí)，探究性教學(xué)對教師的教學(xué)工作管理提出了新的要求，教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步以適應(yīng)新課程改革的需要。

【關(guān)鍵詞】高中語文 探究式學(xué)習(xí) 意義 策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.031的養(yǎng)成在點(diǎn)滴中積累，在積累中迸發(fā)，在迸發(fā)中進(jìn)步。探究式學(xué)習(xí)最重要的意義所在是有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，正如地球的發(fā)展需要我們共同愛護(hù)一樣，學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展需要我們“授之以漁”，“漁”在語文中就是指探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生只有在探究性學(xué)習(xí)的語文學(xué)習(xí)背景下，學(xué)生才能掌握語文學(xué)習(xí)的方法與技巧，教師才能為課堂注入新的活力與力量。

二、高中語文探究式學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

（一）情境激發(fā)

在高中語文的課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生營造民主和諧的探索氛圍，提供充足的探究時(shí)間，讓學(xué)生主動參與到探究學(xué)習(xí)中去，同時(shí)在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。教師在創(chuàng)設(shè)探究情境時(shí)，要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識世界，感受世界，感受世界的政治、經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展與美妙。

（二）提出問題

提出問題，發(fā)現(xiàn)問題是探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。探究式學(xué)習(xí)是一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)過程，如果不能提出問題，就沒有探究的目標(biāo)，更無法對知識進(jìn)行全面的熟知與掌握。在平時(shí)的語文課堂教學(xué)中，教師要提醒學(xué)生從學(xué)習(xí)的文本中提取有價(jià)值的信息，對其中的疑難點(diǎn)及時(shí)探究解惑，提出問題的同時(shí)及時(shí)解決問題。另外，學(xué)生在提出問題的同時(shí)也標(biāo)志著學(xué)生從學(xué)習(xí)知識的被動者轉(zhuǎn)為主動者，能夠在課堂中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中創(chuàng)新。比如在學(xué)習(xí)《荷塘月色》一課時(shí)，可以先給予學(xué)生一定的自主閱讀時(shí)間，讓學(xué)生自主感受課文文本對于荷塘、月色以及對于現(xiàn)實(shí)命運(yùn)的描述，然后給予學(xué)生探究思路，讓學(xué)生沿探究思路探索問題，解決問題，真正理解散文內(nèi)容。問題意識是實(shí)施探究式教學(xué)的基礎(chǔ)，是探究性學(xué)習(xí)中最重要的部分，同時(shí)也是當(dāng)代高中學(xué)生最缺乏的部分，如何將問題意識與探究式教學(xué)更好地結(jié)合在一起也是當(dāng)前高中語文重點(diǎn)研究的課題之一。教師也要注意在日常的教學(xué)活動中不要對文本知識做過多的預(yù)設(shè)，以免影響學(xué)生的自主探究與課堂思考，因此教師在探究式教學(xué)的活動中要注意衡量課堂教學(xué)提出問題的“度”，在課堂上正確地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究式教學(xué)。

（三）自主探究

探究式教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)重要點(diǎn)就是將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。傳統(tǒng)的教學(xué)理念是教師主導(dǎo)課堂，課堂的引領(lǐng)百分之百由教師來完成，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的被動接受者幾乎不參與課堂的探究過程，只是等待教師的探究結(jié)果然后進(jìn)行機(jī)械性記憶。這是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，也是高中語文教學(xué)發(fā)展的重要阻礙，因此教師在課堂上不僅要充分發(fā)揮自身的探究帶動作用，也要督促學(xué)生要通過自身的自主探究與努力去完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，在將課堂交還給學(xué)生讓學(xué)生進(jìn)行自主探究的同時(shí)，也要提醒學(xué)生探究式學(xué)習(xí)不僅僅是要求學(xué)生自主探究，還要學(xué)會利用團(tuán)隊(duì)協(xié)作更有效率地完成目標(biāo)。但是，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中也不能忘記要獨(dú)立思考，積極發(fā)表自身的觀點(diǎn)、意見。自主探究是探究式學(xué)習(xí)的重要組成部分，引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)科中學(xué)會自主探究能更好地幫助學(xué)生進(jìn)行語文探究性學(xué)習(xí)。

（四）探討成果

探討成果是實(shí)施探究式教學(xué)的最后步驟，同時(shí)也是探究式教學(xué)中必不可少的一部分。探討成果是學(xué)生在經(jīng)歷探究性學(xué)習(xí)以后進(jìn)行分享智慧上的啟迪與收獲，學(xué)生將自身的探究成果轉(zhuǎn)化為結(jié)論與他人一起分享。通過交流分享，學(xué)生可以認(rèn)識到自身存在的不足，以及解決自身思考難以解答的疑惑，同時(shí)汲取別人探索結(jié)果較好的部分反思自己的探索過程，從而不斷完善與修正自身的探究成果，最終達(dá)成一個(gè)合理，完美的共同認(rèn)知。

三、結(jié)束語

教師在教學(xué)活動中要深悉學(xué)情，做學(xué)生語文探究學(xué)習(xí)道路上的“引路人”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的、高效的探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)我們要積極地采取措施，使探究式教學(xué)在語文教學(xué)中更好地發(fā)揮作用，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。探究性學(xué)習(xí)為課堂教學(xué)帶來了新的生機(jī)與活力，使課堂教學(xué)模式發(fā)生了巨大的變革，教師要積極適應(yīng)探究性學(xué)習(xí)的發(fā)展，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。