著手細(xì)節(jié)，水到渠成

顏梅芳

【摘要】在班級管理工作中，只有對學(xué)生充滿愛，充滿信任，才能做好班主任工作。班主任是班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實施教學(xué)及各種教育活動的得力助手，在學(xué)校教育工作中具有重要作用。

【關(guān)鍵詞】班主任；管理策略；班級管理

班主任，顧名思義，即為一班之主，不僅要負(fù)責(zé)日常的教學(xué)工作，更要對整個班級進(jìn)行管理。掌握每個學(xué)生的思想動態(tài)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，傳播積極向上的班級精神，因此對于一個班集體來說，班主任管理工作是相當(dāng)重要的。而直接影響學(xué)生價值觀的形成、生活以及學(xué)習(xí)在于班主任管理工作的好壞。小學(xué)生由于其發(fā)育不成熟，在生活和學(xué)習(xí)上對班主任有著較強的依賴性，因此作為小學(xué)班主任的我們就要對自己的班主任管理工作負(fù)起責(zé)任。有人說，一個沒當(dāng)過班主任的教師是不完整的教師。那么如何做好小學(xué)班主任管理工作呢？下面本人結(jié)合個人的工作經(jīng)驗談幾點看法：

一、關(guān)愛鼓勵

“沒有愛就沒有教育”，教育需要我們用真心去關(guān)愛每一位學(xué)生，用真愛去感染每一位學(xué)生……我們的愛要像春風(fēng)，吹向教室的每一個角落，吹向在座的每一位學(xué)生。曾經(jīng)看到過《老師，我真的希望您能一視同仁》的案例，這是一位差生寫給老師的話。講的是當(dāng)他舉手的時候，老師裝作沒看見；當(dāng)他提問的時候，老師不耐煩。他覺得老師遺忘了他，冷落了他，使他的自尊心受到了莫大的傷害，他說他也需要理解，需要關(guān)愛和鼓勵，他真的很希望老師對所有的學(xué)生一視同仁。當(dāng)我看完這個案例時，我心里暗自慶幸，因為我覺得在自己的教學(xué)中，從沒有遺忘、冷落過后進(jìn)生，反而對后進(jìn)生的關(guān)愛更多一些。

記得在一次語文公開課上，我提了一個并不簡單的問題，舉手的同學(xué)并不是很多，但當(dāng)我看到一只手的時候，我眼前一亮，叫了他來回答。他回答得結(jié)結(jié)巴巴，還沒有答對，但我還是表揚了他勇氣可嘉，他有點兒神氣地坐下了。他是我們班的后進(jìn)生，平時在課堂上從不舉手，但這次在公開課上居然舉手了，我不怕打亂自己已經(jīng)設(shè)計好的教學(xué)環(huán)節(jié)，叫了他來回答并表揚了他。他受到了表揚，拾回了一點點自信，自然是嘗到了甜頭。從這以后，他舉手的次數(shù)越來越多了，剛開始是回答不正確，我就引導(dǎo)他，說你只要認(rèn)真聽老師講課，你就一定能回答正確，并且還能得到“智慧星”。于是，他也會認(rèn)真地聽一會兒課了，成績也就慢慢地進(jìn)步了。

二、因材施教

班主任工作的對象是學(xué)生，全面了解和研究學(xué)生是班主任對學(xué)生有的放矢地進(jìn)行教育和引導(dǎo)的基礎(chǔ)，是班主任正確而有效地組織班級工作的前提條件。由于小學(xué)生年齡小，知識經(jīng)驗貧乏，經(jīng)歷短，自我意識開始初步發(fā)展，個性尚未定型，存在的懶惰、抑郁、嫉妒、自私、任性等不良的心理行為表現(xiàn)，學(xué)生往往是分不清楚且意識不到的。這時就很需要教師，特別是我們班主任，要通過調(diào)查和分析、仔細(xì)觀察，并進(jìn)行疏導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生有意識地進(jìn)行自我改正，自我調(diào)適。

雖然完整穩(wěn)定的個性對于小學(xué)生來說尚未形成，可是具有人類特征的個性傾向和特點已經(jīng)全面地發(fā)展起來，其中很多個性傾向和特點是積極的、健康的、向上的，對兒童的健康發(fā)展有所幫助，比如：自覺、自信、熱情、認(rèn)真、自尊、仔細(xì)、堅韌、沉著等；也有很多消極不良的個性傾向和特點，使兒童的身心發(fā)展被有害地阻礙了，如：怯懦、退縮、自卑、粗心、寡歡、自棄、抑郁、沖動、馬虎、暴躁等。作為一名班主任，就應(yīng)該有針對性地、耐心地、及時地做出相應(yīng)的矯正，其中最好的就是通過課堂教學(xué)、課外活動、團隊活動和班級活動，全面觀察學(xué)生，了解學(xué)生。因為少年兒童正處在生理和心理的發(fā)展期，他們易受外界的影響出現(xiàn)這樣或那樣的問題，因此只有經(jīng)常了解學(xué)生，了解到學(xué)生的真實情況，并經(jīng)過自己的分析研究，從不同的實際出發(fā)，才能因材施教。

三、一視同仁

班級如同一個大家庭，而班主任就是這個“大家庭”的家長，對這個“家庭”中的每一個孩子不僅都要對他們充滿熾熱的愛，還都要平等對待。捷爾任斯基說：“只有用愛才能教育好學(xué)生。”蘇霍姆林斯基也曾說過：“沒有愛就沒有真正的教育。”作為一名小學(xué)班主任，更應(yīng)用愛來教育學(xué)生，班主任對學(xué)生的衡量不能以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，忽略差等生，偏向優(yōu)等生，這樣的做法會讓孩子們的自尊心受到極大的傷害，讓學(xué)生走向極端。溫馨幸福的家庭才能充滿愛，只有充滿愛的班級，孩子們的成長才會健康快樂。每一位學(xué)生都要平等對待，熱愛每位學(xué)生，不僅僅是班主任工作的基本要求，更是推進(jìn)素質(zhì)教育的必須手段，也是教師的職業(yè)道德要求。班主任要時刻從孩子們的心理、生理發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，學(xué)生的能力素質(zhì)要用自己的愛心去培養(yǎng)。

四、自我管理

教是為了不教，而管是為了不管。養(yǎng)成學(xué)生自我約束的能力和習(xí)慣及自我管理能力是教育的最終目標(biāo)，也是每個班主任的理想。為了實現(xiàn)這個理想，便在班級中進(jìn)行每學(xué)期競選各服務(wù)崗位。以人人得到鍛煉，人人有機會為指針，競選方式不斷優(yōu)化更新，形成了一套班級選舉的制度。學(xué)生的積極參與很大程度地提高了學(xué)生的能力，更重要的是學(xué)生在競選中明白了付出與榮譽的關(guān)系，懂得了團結(jié)與競爭的關(guān)系。在競選演說中有學(xué)生說道：“我知道如果有一個人來和我競爭，我就有可能落選，但我并不怕，因為我一樣要為班級服務(wù)。”“我知道小組長不是一個職位，而是一個服務(wù)的崗位。”競選上崗的班干部積極性都很高，有了這一基礎(chǔ)，便可充分給予班干部管理班級的權(quán)力，他們的積極性和主動性就可以進(jìn)一步調(diào)動，讓他們自己組織安排主持班隊活動，記載中隊小家務(wù)，自己管理班級。學(xué)生有了使命感、責(zé)任感，積極主動工作，班級被管理得井井有條，在學(xué)校的各項評比中都取得了好的成績。

總之，小學(xué)班級的管理一直是教育教學(xué)過程中的重中之重，教師的一言一行、管理方針以及管理制度，對于班級學(xué)生的未來走向和自身發(fā)展都有著重要的意義。所以，作為一名小學(xué)班主任，一定要意識到自己責(zé)任之大、肩上的擔(dān)子之重，要有終身進(jìn)步、終身學(xué)習(xí)，不斷探索、不斷改進(jìn)的管理理念和學(xué)習(xí)理念，要有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的毅力和決心，更好地為祖國培育花朵，讓其更加茁壯地成長，最終成為祖國的棟梁之材，為國家奉獻(xiàn)屬于自己的一份力量。