淺談轉化小學數學學困生的策略

雷世輝

【摘 要】 數學學困生普遍存在。作為教師，我們有責任讓他們在原有的基礎上有所提高，有所發展。首先要激發他們的學習興趣；、用真情促動他們行為的改變；以愛心撫慰他們的心靈；課堂上關注他們，為學困生創設成功的機遇；給他們布置適當的作業；其次注重培養學困生的態度情感與自信心。

【關鍵詞】 激發；撫慰；關注；適當；促動；培養

【中圖分類號】 G624.21 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）13-0-01

學困生在小學各年級均普遍存在，并且占有一定的比例。如何有效地轉化數學學困生，使其盡快脫“困”一直是許多一線數學教師孜孜以求的問題。在現行的數學新課標中明確指出“要使數學教育面向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。”因此對于數學學困生我們不但不能鄙視、嘲諷、棄之不管，而且應積極尋找對策。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過“讓每個學生在學校里抬頭走路。”作為教師，我們有責任，也應該有能力教育好每一位學生，讓他們在原有的基礎上有所提高，有所發展。多年來我一直關注學困生，下面談談我的一點膚淺做法。

一、激發他們的學習興趣，是轉化學困生的基礎和前提

興趣是最好的老師，學生一旦對所教科有了渾厚的學習興趣，就會轉變學習態度。心理上，學習變成了一種需求；行動上，學習就積極主動，不由自主地想學、愛學，那么思維的火花就容易點燃，自主探究的學習習慣就會形成。為此，我在學困生學習數學的興趣上狠下功夫。接一班新生，為了培養學困生的學習興趣，激發求知欲。我盡力去發現學困生身上的閃光點，那怕是一小點就大加表揚，尤其是當著全班同學的面表揚，給他們樹立威信，爭回面子，讓他們找回我能行的感覺。比如說我教過的鐘文君勞動很積極，經常主動打掃班級衛生，我就在班上大加贊揚，她不但勞動更積極，而且也熱愛學習了。

二、真情促動他們行為的改變

“學困生”中有一些是比較搗蛋的學生，有的是從低年級一直到高年級都很調皮，常常想出一些教師意想不到的事。他們或貪玩、或偷懶、或敷衍，由此可見，他們并不是腦子不靈活，這些學生干起事來勁頭十足，只是不把心思放在學習上。如果他們能把這樣的盡頭放在學習上，那么他們的成績是可想而知的。這樣的學生我們教師就要特別關注。在他們做錯事時，不要橫挑鼻子，豎挑眼，把他們說得一文不值，俗話說：“人非圣賢，孰能無過。”要給他們改過的機會，了解他們做錯事的原因，多關心他們，耐心跟他們講道理，使其明白事情的后果，轉變他們的思想，要做到這樣，教師就要付出更多。例如我班有一個學生，在班中，他像一個“小老大”，常常帶動一些同學作壞事，每次老師批評他，他只是口頭認錯，下次照犯，沒有從心底里認錯。有一次我提問他同桌時，他趁同桌不注意，把同桌的椅子挪開了。同桌不留心，往下一坐，一下子坐地下了。我真是火冒三丈，真想好好地教訓他，但見他低下了頭，我靈機一動，不批評他，而是耐心地教育他，讓他認識到事情的嚴重性，同時讓他保證，痛改前非，努力學習。就這樣他的成績不斷提高，他還體會到了學習的樂趣。

三、以愛心撫慰他們的心靈

學困生是一個特殊的群體，我們老師要理解他們。學困生經常得不到表揚獎勵，體會不到學習的成功，他們的內心深處缺少自信，相當一部分學困生還會出現自卑心理和逆反心理，他們更需要溫暖，更需要關愛。陶行知說：“沒有愛就沒有教育”。將愛更多地向學困生傾斜，是教師的天職，也是轉化學困生的基本前提。一個鼓勵的眼神、一句真心的表揚、一個溫柔的撫摸……都能體現老師對他們的愛心。學困生一旦體會到這種感情，就會在師愛的沐浴下健康地成長。法國教育家盧梭說過：“贊揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡疾高明的多”。每學期開學的第一天，我就態度鮮明的向所有學生表示：“只看你們的以后，不看你們的過去。只要努力，進步了就都是好學生。”平時我經常深入到學困生中間，不提及他們的短處，和他們融洽地在一起。

課堂上，學困生對于稍有綜合性的題他們往往不知從何做起，思維混亂，我就先叫中等生做，做后師生共同講評，再搞清道理的同時，讓學困生上來重做，如果做對了，我就表揚鼓勵“你真行，竟然能拿下這么難的題”之類的話語。他們在考試時，態度端正，卷面整潔，字跡工整，成績稍有進步，那怕是一個小進步，我就當著全班同學的面表揚，并加以適當獎勵，激發他們的學習興趣。同時，在教學中，我注意編選內容的趣味性、探索性和應用性，選擇適當的教學方法和手段，利用數學學科的表象美、知識結構內在的邏輯美、數學語言的簡潔美、思想方法的奇異美等，來激發差生學習數學的興趣。通過長期的、有意識的培養，讓學生逐漸實現“要我學”向“我要學”的轉化。在教學中，為學困生創設成功的機遇：適當降低要求、低起點、小步子、多鼓勵、少批評和“少吃多餐”，讓學困生經過努力，基本上達到《新課程標準》的要求。讓他們隨時看到自己的閃光點，消除自卑感，增加自信心，努力學好數學。

五、布置適當的作業，保持學習興趣

為了保持學困生的學習興趣，不讓學困生整日在作業堆里疲于奔命，既浪費精力又影響身心健康，同時有利于學困生保持興趣，樂于學習，有時間、有空間，我有意識把作業量限制在適當的范圍內。這樣學困生不會因作業過多而喪失學習興趣，同時對自己能完成作業甚感欣慰和自豪。小學生做作業的心理特點是喜新、厭舊、圖快、求趣，學困生更是如此。根據這一特點布置作業時盡量做到少、精、樂。“少”——作業量少，一般不超過30分鐘，不與優生搞一刀切。“精”——作業內容精，每次作業都要經過精心篩選，精心組織，精心設計，盡量體現教學重點，使作業具有典型性和代表性、趣味性，鞏固新知，將知識轉化技能技巧。“樂”——學困生每天能完成作業成績，不受家長批評，不怕組長查，不惹老師生氣，這時老師加以表揚鼓勵“你今天能完成老師布置的作業，明天你將能干好一件工作，你真棒！”使他們每天有一種我能行的體驗，學生樂，我也樂，把他們的進步再告訴家長，我想家長知道孩子有進步一定高興，對孩子的態度也會轉變，使學困生處于一種良性循環狀態。

六、注重培養學困生的態度情感與自信心

從學生的心理需求來看，這個階段的學生需要肯定和賞識。學困生的情感也很豐富，他們需要教師對他們多關心，多愛護，當他們有所成績時，需要教師的鼓勵和肯定，所以，在實際教學中，教師應注重對學困生實際情感方面的教育。充分肯定學困生的優點，肯定他們的微小進步，促使他們積極主動地學習。

數學學困生的轉化工作是一項重要而艱巨的工作。我們數學教師應付出足夠的愛心和耐心，重視轉化策略與技巧。要有整體育人，全面育人的觀念，要對每個學生負責，轉化一個學困生和培養一個優等生同樣重要。使新課改落到實處，使學生的數學數質不斷完善，快樂地成長。

總之，在小學數學教學中，如果教師能合理運用轉化策略，充分調動“學困生”各方面的積極因素，努力給他們創造機會，就能使他們從自身的生活背景中發現數學，運用數學，在—系列的活動過程中獲得自信，提高學習效率，從而逐步學會運用數學解決生活中的問題。

主要參考文獻：

1、趙熹民主編《經典教學案例與創新課堂設計》小學數學世界知識出版社

2、胡淑珍，常思亮等編著《教學技能》湖南師范大學出版社