高中物理有效教學之我見

潘維璽

【摘 要】 高中物理在高中的必修課中是一門很重要的課程，在各課程教學中也是一大難點，讓很多學生望而生畏。要想突破這個困境，教師首先要運用有效的教學方法，培養學生學習興趣，其次要充分利用好多媒體技術、物理實驗提高課堂效率，從而提高課堂教學效果。

【關鍵詞】 高中物理；有效教學；興趣

【中圖分類號】 G632.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）13-0-01

高中物理在高中的必修課中是一門很重要的課程，在各課程教學中也是一大難點，讓很多學生望而生畏。主要原因就是高中物理教材中的難點多、概念較為抽象、實例過少以及使用傳統教學模式等，從而使得學生對于物理知識的吸收以及了解無法與教師的授課速度同步，因此使得很多學生感到難學。如何以教學目標為宗旨，針對這些問題提出有效的教學措施是教育工作者亟需解決的問題。為落實這一教學方法，我是從以下三方面入手的。

一、積極營造良好環境，培養學生學習興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”因此在培養學生怎樣學好高中物理時，要首先善于激發學生的學習興趣，利用各種方法和途徑增強學生的自信心和克服困難的毅力，從而使學生積極主動的去學習物理知識。

實踐證明，課堂環境的好壞和學習效率的高低有很大的關系，營造和諧、寬松的課堂氛圍能緩解學生的壓力，使學生的思維處于最佳狀態，如果課堂氣氛緊張、嚴肅，學生的主動性肯定不能充分發揮出來。因此，教師要善于創設教學情境，根據實際情況選擇教學內容，精心設計教學活動，靈活地采用各種新的教學方法，并合理地滲透到整個教學過程中。另外，教師要具備課堂調控能力，能用自己獨特的方法來處理教學過程中的各種問題，進而促進學生個性的形成，為學生個性的發展奠定良好的基礎。學生之間存在差異性，有的學生在課堂上表現突出，而有的學生潛能需要教師去挖掘和開發。因此，教師要為學生創設廣闊的發展環境，更多地關注不同層次學生的需求，以促進每一個學生的開發，把他們潛在的智能激發出來，提高學生的能力。首先，課堂的引入。在新課程改革背景下，課堂引入顯得非常重要，好的引入能激發學生的興趣，讓學生主動去探究。教師的提問不要局限于學生直接回答，更主要培養學生的自主學習能力，促使提出更多有價值的問題。其次，知識的獲取。新課程下的物理課堂教學內容應讓學生自主去合作、探究。學生要在教師的引導下自主去發現問題，積極思考，要圍繞問題做出合理的猜想和假設，發現物理現象和規律，讓學生在和諧的教學探究過程中體驗到成功的喜悅感。

二、充分利用多媒體技術，提高教學質量

目前，許多學校都實現了多媒體教學，教師在教學中要善于利用，從而提高教學的質量。在現實生活中，很多教師會覺得利用多媒體進行教學比較麻煩，因此在教學中很少利用甚至不利用多媒體手段，殊不知利用多媒體進行教學可以更好的為學生創設物理情景，改變傳統教學中教師利用語言創設情景單調、枯燥的局面，使抽象的物理知識變得更加立體和形象，以便學生更好的理解和掌握，提高學習的效率和質量。例如，在學習《牛頓第一定律》這一章節時，其中伽利略的理想實驗無法在現實教學中進行演示，從而使學生在理解時存在一定的困難，這時利用多媒體動畫手段就可以讓學生直觀的理解整個推理的過程。物理學科作為一門實用性較強的學科，因此要結合生活中的現象去理解物理現在，可以在教學過程中去模擬生活情境，實驗演示也更要貼近生活，并要列舉生活中的應用到物理知識的實際狀況，并通過原理來進行講解。比如學生在學習有關電學方面的知識，教師要聯系生活中的現象，對學生進行引導。

實驗心理學家赤瑞特拉曾經做過一個關于知識記憶持久性的實驗，結果表明，人們一般能記住自己閱讀內容的10%，聽到內容的20%，看到內容的30%，聽到和看到內容的50%，在交流過程中自己所說內容的70%。這就是說，既能看到又能聽到，再通過討論交流，用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優于傳統教學的效果。顯然，多媒體技術符合這一特點，運用多媒體技術可以將抽象知識形象化、簡單化，讓學生容易接受、理解，從而提高了教學質量。

三、利用物理實驗，提高課堂效率

物理是一門以實驗為基礎的學科，物理知識揭示的是事物的普遍規律，其理論知識雖然生活中隨處可見，很多概念的建立和規律的獲取都是以實驗為基礎的，包括人們提出的各種假說和設想都要通過實驗來驗證。但是學生卻很少有從生活中發現并實踐物理規律的認識，因此，物理實驗能調動學生的好奇心，學生可以通過實驗活動感觀物理現象，從而讓學生喜歡上物理實驗，并能成功解決自己日常生活中看到的許多物理現象，體驗學習物理的成就感，進而提高學生學習物理的積極性和主動性。其原因有兩個方面。其一，對高中生來說，好奇、好動是他們的天性，物理實驗的可操作性對學生有很強的吸引力，很容易激發他們的好奇心。同時，讓學生自己動手做實驗，更能培養他們的自信心、注意力，達到理論升華的目的。所以，物理實驗不但能激發學生強烈的求知欲，還能增加了學生主動學習的能力，讓學生自主地進行提前預習。其二，物理實驗是一種目的性很強的操作行為，通過引導學生觀察實驗現象，參與實驗操作，能極大培養學生實際操作的能力，最終使學生通過物理實驗體驗和感悟克服困難后的喜悅，從而提高興趣、增強信心，這種知行合一的教學方法，也讓學生當堂學到的知識被進一步鞏固。

“教無定法，貴在得法。”提高高中物理課堂教學有效性任重道遠，這需要我們廣大物理教師在教學過程中要不斷創新有效的教育教學方法，從而實現高中物理教學觀念上的新突破。