淺探初中英語課堂提問的技巧

李映霖

【摘 要】初中英語課堂教學中，提問是師生之間進行交互的有效方式。據不完全統計，在初中英語課堂上，大約30%的時間被用于教師的提問和學生的回答問題，這說明提問是課堂互動環節中的關鍵。本文就對初中英語課堂提問的技巧進行簡單探討。

【關鍵詞】初中英語 課堂提問 意義 時機 技巧

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.063

提問從來都是教師進行教學的常用方法之一，其效果不錯，一直被廣大教師所青睞，就連古代大教育家孔子也說過：“不憤不發，不悱不啟”的話語，來對提問進行高度的概括。就當前初中的英語教學而言，也是以問題的提出和解決來作為教學的有效手段，從而建立起了以問題為中心的教學模式。單純從問題提出的角度來看，提問可以有效的將學生的注意力予以吸引，使學生的知識得到有效的鞏固，同時還可以掌握學生的基本學習情況。因此，教師要對課堂提問進行巧妙的設計，使問題能夠具有較強的合理性和科學性，才能夠對學生的學習進行有效地促進，讓學生能夠通過提問來強化對英語的學習，在對問題答案進行積極尋求的過程中將所學的英語知識進行成功的吸收、轉化，從而使得英語課堂教學的效率在提問的作用下得到有效的增強。

一、在初中英語課堂教學中進行提問的意義

在初中英語課堂教學的過程中，教師常常會針對教學的內容提出相應的問題，然后讓學生來對這些問題進行回答，以此使學生產生積極有效的互動交流，以便能夠從側面來對學生的實際學習情況進行大致的了解，獲得較為真實的教學情況反饋，據此來對相應的教學目標進行調整，以便能夠讓學生的思維得到有效的啟發。因此，在整個初中英語課堂教學的過程中，教師適時的提出一些問題對課堂教學起著很好的調節作用，可以讓學生原本開始渙散的注意力集中起來，讓學生原本消退的學習欲望被激發起來，這樣有助于預設教學目標的達成，以及課堂教學質量的提高。

（一）初中英語課堂提問可以吸引學生的注意力

在課堂教學的具體過程中，教師通過提問引導學生對學習的內容去進行質疑，促使學生根據問題的內容沿著教學的內容去進行思考，以便學生能夠對所學的內容進行“二次挖掘”，使得課堂教學變得更為有效。換而言之，學生為了能夠很好回答教師提出的問題，不得不去對所學的內容進行深入的思考，從而對英語課堂教學中的大量信息進行快速的處理，最終完成對所學知識的融會貫通。

（二）初中英語課堂提問可以反饋學生的學習情況

教師在課堂教學中提出的問題實際上是一種質疑，是教師對于學生知識掌握情況的質疑。因此，教師通過拋出問題的形式，來對學生的英語知識掌握情況進行有效了解，從而看出學生的薄弱環節具體在哪兒，進而再對課堂教學設計進行反思的過程中，將日后的教學方法予以改進，并提出有針對性的教學意見，來使學生的薄弱環節能夠得到重點突破。

（三）初中英語課堂提問可以鞏固學生所掌握的知識

根據眾多的心理學家研究表明，在課堂教學中學生先是獲得一種淺表的暫時記憶，這種記憶只能保持數小時至數天的時間，會隨著時間的推移而逐漸消退。因此，教師為了讓學生能夠真正的將這些知識進行掌握，就可以使用提出問題的形式來對學生的大腦進行有效的刺激，讓學生能夠對所教學的知識點產生神經興奮，從而促使其去對這部分知識進行反復的學習，進而使學生的記憶得到有效的強化。

二、初中英語課堂提問的相關技巧

初中英語教學歸根結底其實是一個技術活，就拿教師在課堂教學中的提問來說，其中就有許多需要注意的技巧，教師要能夠很好地將提問時機予以把握，著手從學生的興趣點來對提問進行展開。同時，教師還要注意在教學提問中觀察學生的具體反應，為學生的問題思考及問題答案的尋找預留足夠的時間，既要滿足“優等生”的學習要求，也要兼顧學習不那么優秀的學生，使初中英語課堂教學的有效性能夠得以提高。

（一）把握好提問時機

在一般情況下，教師在進行初中英語教學時，均會在課前就對在課堂上要進行提出的問題進行設計，使得問題的難易程度能夠符合學生的能力水平及教學的具體需求，然后教師再找準時機進行提問即可。而在此過程需要教師注意的是，必須要在課前的進行備課，以便能夠對學生的真實學習情況予以了解，再以鉆研教材為基礎，來對提問進行適當的設計，盡可能的保持問題的難易度適中，并且提出的問題具有一定的開放性。

（二）抓住學生的學習興趣

興趣對學生進行初中英語學習的促進作用是極為明顯的，教師只有在課堂上進行富有趣味的提問，以此來對學生進行有效的引導，才能夠使課堂教學氛圍保持在較為和諧的狀態之下，以此來誘使學生在教學中進行積極的思考。我通過長期的教學經驗清楚地知道，教師在初中英語課堂上提出的問題，除了具備較強的趣味性外，還要具有與眾不同的特質，借此才能將學生的目光瞬間吸引過來，并且激發出學生對于英語進行學習的強烈欲望。因此，教師必須充分考慮學生的基本心理特點，再結合教材的實際內容及學生的知識水平，來對提出的問題進行精心的設計，以便問題在具備啟發性的同時，還保留有極強的趣味性，這樣可以使得課堂教學有效性得到明顯的提高，使學生能夠輕松的完成預設的學習目標。另外，教師還需要特別注意到教學方法的使用，教師需要在教學中大膽的采用各種教學方法，來將學生的學習積極性予以調動，以此來讓課堂提問在初中英語教學中起到應有的效果。

（三）為學生預留足夠的解題時間

教師要在初中英語課堂教學中對學生進行全面的觀察，以此來了解學生對于所提出問題的反應，根據學生的具體反應來判斷其學習的大致情況，適當對其回答問題的時間予以調整，以便給予學生足夠多的時間來對問題進行思考，從而使所有學生都能得到很好的兼顧。同時，在教師進行提問的過程中，不光是學生回答了問題就算結束，而是教師要對學生的回答進行積極的響應，如有需要甚至可以對學生的回答進行反問，以便對學生的思維進行進一步的啟發，讓學生的質疑精神被喚醒，使學生能夠更為積極地去對問題進行多角度思考，盡最大可能的去對問題進行解決。

三、結束語

總而言之，在初中英語課堂教學中，教師可以通過課堂提問來讓學生完成從舊知識到新知識的過渡，使學生能夠更好的融入到課堂教學之中。正因如此，教師應當對教學實際進行全面把握，讓提問對學生起到有效的質疑和釋疑的作用，使初中英語課堂教學能夠通過提問而真正的落到實處。endprint