談怎樣加強小學生的寫字課教學

李瑞芹

摘要：寫字就是“寫修養、寫氣質、寫格調、寫境界。”可以說，寫字訓練能促使學生培養和強化一些良好的非智力因素。多年的教學實踐證明，只要教師要求到位，抓得緊，就會促進學生寫字水平的提高。

關鍵詞：小學生 語文學習 基本能力

作為一名語文科教師，我們有義務和責任教學生說好普通話，寫好漢字。因為中國人寫好中國字，是天經地義，義不容辭的責任。即使寫不好也得筆順正確、字體工整。讓人看得懂，感覺舒服。可是，經濟和文化發達的今天，好多學生還真不重視自己的寫字水平的培養。多年的教學實踐證明，只要教師要求到位，抓的緊，就會促進學生寫字水平的提高。

一、教師要重視寫字課教學，把寫字課教學作為培養愛國主義精神體現

自秦始皇統一天下，“車同軌，書同文字”。中國的漢字不但能維系中國文化綿延數千年之久，也成為交流思想、傳播信息的重要工具。安子介先生贊美文字為中華民族的“第五大發明”，這不僅道出中國人對漢字的深情，也詮釋了漢字的書寫必須按照一定的規律，而非胡亂拼湊。

古人有“敬惜字紙，善莫大焉。”而當下教師指導學生臨摹字帖，這樣的教學工作現在很少有人做了。不難想象，亥豕不分，魯魚不辯的現象必將愈演愈烈。已故教育家、書法家啟功先生說：“看有些大學生的論文就像看天書一樣。”中國字從倉頡起而甲骨、而石銘、而篆、而隸、而行、而草、而楷，其變化是經過演化而約定俗成的，即便是草書，也有一定的標準，不是人人可以隨心所欲潦草一通的，大學生把論文寫成天書，或可自成一體，或可申請專利，不過，不管他自我感覺為文所承載的東西多美妙多高雅，只要別人看不懂，文明不能令別人共享共賞，文章自然也就失卻了它固有的意義和價值。

漢字的巨大力量，讓我們的祖先一度對文字產生著神秘感，頂禮膜拜。還有文字被統治階級實行愚民政策理由后，古代文字文化囿于極其狹隘的范疇，這又給文字蒙上了至高無上、神圣不可侵犯的色彩。從未有過哪個朝代哪位明君像今天這樣借法律去推行全民義務教育，普及寫字教學。把字寫好不是自己的事，不是可有可無無足輕重的事，而是事關民族素質的問題，是每個中國人基本素質的重要標志。明確簡短使漢字具有著強大的信息承載力，僅占英語音節三十分之一的漢語漢字的400多個音節將是21世紀最新一代電子計算機最理想的用語。當今世界數以億計的人無時無刻不在使用漢語漢字，伴著我國改革開放、經濟振興，一帶一路國際化大發發展，漢語漢字將普及到世界的每一個角落，成為未來世界的第一語言，第一文字。如果我們對母語的書寫還動輒出錯，那么我們不但不能如實快捷地傳承文明，交流思想，溝通信息，就連熱愛祖國維護民族尊嚴也會變得空泛無力了。

二、教師要正確引導好學生認真、工整地寫好漢字

中國的方塊字，作為古老的文化傳承，世界獨一無二的。漢字，具有特別優異的功能。漢字是單音，幾個字適當地連綴起來，可以獲致巧妙的聲韻音節的效果，豐富深邃的意境。漢字的表意能力很強，看到字形，即能促使大腦對文字的深刻理解和感受，對啟發思維和想象極為微妙動人。部分漢字還有表音能力，只要掌握了基本字的讀音，就可以憑借形聲字的造字法去認讀由基本字作部首拼寫出的新字，約占漢字80%的形聲字的讀音往往與該字聲符讀音相同、相近或押韻。漢字作為拼形文字，雖不如拼音文字利于讀，卻較拼音文字利于寫。漢字的筆畫繁多，結構復雜，但不是雜亂無章，無規可循。它都是由基本字及結構部件按照一定的模式組成的，其筆畫本身就是各種美的造型。各種造型的會聚協調，又構筑了意形的美。魯迅說：“我國文字具有三美，意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”在寫字的訓練中，能讓人逐漸感受和鑒賞漢字形體的線條美、意境美、音響美。

三、教師培養學生寫好漢字，同時也培養了學生嚴謹認真求學精神

著名文學家郭沫若先生曾說過說：“培養中小學生寫好字，不一定人人成為書法家，總得把字寫得合乎規格，比較端正，干凈容易認。教師一開始就嚴格要求，這樣對學生養成習慣有好處，能夠細心、集中意志、善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨斷專橫，最容易誤事，練習寫字可以逐漸免除這些毛病。”

認真寫字能使人進入一種相對靜止的心理狀態，經常進入這種狀態，粗魯、急躁等情緒就可以得到改變，取而代之的將是逢字不茍，動筆必矩，執著謙恭。心正則筆正。欲寫好字需要心態端正，姿勢端正，需要持之以恒，專注投入，心生意，意導氣，氣出力，力推筆，一筆一畫，總經心，一字一詞皆關情。世上沒有一件值得一做的事情可以一蹴而就，寫字尤需忍耐，“字如其人，寫字是生命的軌跡”。此話道出了向往和追求者的信念與精神。寫字就是“寫修養、寫氣質、寫格調、寫境界。”此語之深邃貼切實非馬虎淺嘗者所能領略。可以說，寫字訓練能促使學生培養和強化一些良好的非智力因素。