鉗工實訓教學研究

楊仿育

摘 要 鉗工實訓作為機電、模具類專業(yè)的一門重要專業(yè)技能課，是培養(yǎng)學生實踐能力的重要環(huán)節(jié)。本文通過分析鉗工實訓過程的特點、學生的心理現(xiàn)狀，嘗試提出創(chuàng)新鉗工實訓教學模式，變學生從消極對待為積極參與，以增強學生實訓興趣、提高實訓教學效果。希望對于鉗工實訓教學的發(fā)展有所幫助。

關鍵詞 鉗工實訓 創(chuàng)新實訓教學 激勵興趣

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

鉗工實訓是高職機電、模具類學生培養(yǎng)技能的一門重要專業(yè)技能課，也是必修的一門基礎實訓課，是培養(yǎng)學生動手能力、提高職業(yè)技能的重要環(huán)節(jié)。本文通過分析鉗工實訓的特點、學生的現(xiàn)狀的，探索創(chuàng)新實訓教學模式，變學生消極對待為積極參與，增強學生學習興趣、提高實訓教學效果。

1正確認識鉗工實訓的特點與學生容易出現(xiàn)的問題

1.1鉗工實訓的特點

（1）鉗工實訓是理論與實踐相結合的一門實踐課程。在進行鉗工實訓教學時，必須掌握與鉗工相關的基礎理論知識，需要有公差與配合、制圖等理論知識做鋪墊，在此基礎上開展鉗工實訓訓練。鉗工實訓的主要內(nèi)容為劃線、鋸削、銼削、鏨削、鉆孔、擴孔、鉸孔、攻絲、套絲、刮削等，另外還要學會常用設備的維護和保養(yǎng)。

（2）鉗工實訓所涉及的設備和工具有虎鉗、鉗臺、鉆床、銼刀、手鋸、鋼尺、刮刀、錘子、鑿子等，略微精密一點的量具包括游標卡尺、高度游標卡尺、千分尺、萬能角度尺等，正確使用這些工量具對提高學生的實踐能力相當重要。

（3）鉗工加工效率低，速度慢。只適合單件和小批量生產(chǎn)。因為鉗工加工要求的是單個個體的質(zhì)量，強調(diào)的是加工者個人的素質(zhì)與技能。

1.2高職學生在鉗工實訓中經(jīng)常出現(xiàn)的問題

（1）鉗工實訓過程中的單調(diào)乏味、勞動強度大、體能消耗大、環(huán)境臟亂差讓很多學生避之不及。另外由于鉗工操作技能必須通過反復的動手訓練才能形成。特別是機械、模具類專業(yè)的學生需要參加鉗工職業(yè)技能鑒定，實訓時間要三周以上，勞動強度相當?shù)拇?。少?shù)學生怕苦怕累，對操作倦怠，制作工件時偷工減料，不愿完成規(guī)定的實訓任務。學生對鉗工的這些情緒，大大影響了實訓教學質(zhì)量的提高。

（2）鉗工實訓的工作環(huán)境比較差，盡管有的學生實操態(tài)度端正，刻苦訓練，但由于體能不足，也會影響實訓效果和加工工件的質(zhì)量。

2如何引導學生形成正確的鉗工實訓觀

（1）進行職業(yè)素養(yǎng)教育，實訓課堂是教師對學生進行職業(yè)素養(yǎng)教育的最好渠道，實訓指導教師必須對學生進行吃苦耐勞、艱苦奮斗精神的教育，幫助其樹立正確的勞動紀律和良好的職業(yè)道德操守，為提高實訓教學質(zhì)量奠定堅實的基礎。指導老師還要引導學生確立正確的職業(yè)觀。

3如何提高學生學習鉗工的興趣

（1）創(chuàng)新實訓教學模式。第一堂鉗工實訓課很重要，可以改變以往一進實訓室就進行安全教育而采用在第一堂課引入一些與鉗工有關的成功人士的故事，引起同學們的學習興趣。

（2）注意學生實訓過程中的學習及思想動態(tài)、把握時機客觀評價學生的表現(xiàn)在實訓過程中，不管是單件操作技能練習，還是配合件操作技能訓練，指導老師都要在每一個實訓項目中確定一個評分標準，依照這一標準，讓學生清楚每一個實訓項目的要求；指導老師依照標準，對學生的職業(yè)技能作出客觀評價并及時公布每個工件的分數(shù)，從而幫助學生發(fā)現(xiàn)自己技能的不足之處。指導老師對做得好的同學的工件進行展示，對做得不好的也要給予鼓勵。通過這樣的評價方式，引領同學們進行相互比較，激發(fā)同學們競爭意識，從而形成你爭我趕的實訓場面，激發(fā)了同學門學習的上進心和積極性。

（3）教會學生利用口訣進行鉗工實訓。①銼削：銼削是鉗工實訓中最最基本的技能，銼削姿勢正確與否，對工件質(zhì)量、以及操作者的疲勞程度都起著決定性的影響，但是銼削的操作姿勢又很難掌握，可采用一下口訣法教學：

兩手握銼放件上，左臂小彎橫向平，右臂縱向保平行，左手壓來右手推，上身傾斜緊跟隨，右腿伸直向前傾，重心在左膝彎曲。銼行四三體前停，兩臂繼續(xù)送到頭，動作協(xié)調(diào)節(jié)奏準，左腿伸直借反力。體心后移復原位，順勢收銼體前傾。

②鋸削是鉗工的一項重要的基本操作，操作方法十分獨特。在講鋸削操作時給同學們講“一夾、二安、三起鋸”，此時學生很想知道這其中的含義：一夾：夾伸有界線，鋸割就不顫，夾得要牢靠，避免把形變。二安：無條不成鋸，凡鋸齒朝前，松緊要適當，鋸路成直線，二面保平行，縫才不偏。三起鋸：操作、操作起鋸不放過，左大拇指逼，右手鋸，行程短小慢，角度記心間，角度記心間，邊棱卡齒斷鋸條，遠近起鋸要選好。

（4）實訓指導老師確立良好的職業(yè)影象。實訓指導教師被學生視為“師傅”，他們的一舉一動對學生良好工作習慣的養(yǎng)成有很大影響。師生關系直接制約學生的實訓積極性，影響學生的實訓效率。因此，實訓教師①要熱愛自己的工作，要有較強的責任心，要注意自己的教書育人形象；②“打鐵還需自身硬”。教師要有較高的專業(yè)技能，要提高自身的素質(zhì)； 要提高教師的教學藝術。課堂教學既是一門科學，更是一門藝術，教師要善于發(fā)現(xiàn)課堂教學中的問題，同時要和善對待每位學生，多措并舉調(diào)動學生學習積極性的情感因素，調(diào)整學生的學習態(tài)度，幫助學生樹立學習的自信心，提高他們的學習原動力和主動性。

總之，對高職院校模具專業(yè)及其它工科專業(yè)來說，鉗工實訓雖然單調(diào)但又不可缺，如何提高學生鉗工實訓學習興趣對于掌握鉗工基本功，提高學生的就業(yè)競爭力有重要的實踐意義，通過提高課堂教學效果來增強。因此，實訓指導教師對實訓教學與學生的學習興趣進行理論研究在鉗工實訓中顯得尤為重要。