體育教學促進高職院校學生健全人格培養的研究

潘偉男　鄧水秀　呂毅　張燕琴

摘 要 高職院校是培養學生技術技能、健全人格的重要陣地。在較長一段時間內，高職院校體育教學的重點是鍛煉身體、強健體魄。然而，隨著青少年因人格不健全而引發的諸多悲劇不得不讓高職教育工作者反思。體育教學在提高學生身體素質的同時，更肩負著健全學生人格、糾正學生不良思想行為的重任，從心理層面關心學生的成長、關愛學生的點滴，使之具備適應社會的能力與心態。因此，體育教學促進學生健全人格的培養在高職教育中有著重要意義。

關鍵詞 體育教學 高職院校 健全人格

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A

一個人的道德修養、審美價值與品質尊嚴，統稱為人格。在心理學領域，人格是指一個人的氣質、性格與能力。健全的人格，即內在心理與外在行為相互統一、協調一致的人格。世界衛生組織認為“全面健康”包括身體、心理和社會適應能力三個方面，尤其是心理上的健康，是人們普遍觀念中智力健全的標志。高職院校學生正處于身心成長的第二個階段，但心理的發展往往要遲于軀體的成長，高職學生青少年在成長過程中，往往因為人格的不健全、心理的不成熟而出現各種各樣的問題，甚至釀成悲劇。面對這一現象，高職院校和教師對健全學生人格有著不容推卸的責任，通過體育教學促進高職院校學生健全人格的培養在高職教育中有著重要意義。

1體育教學對培養高職院校學生健全人格的重要意義

1.1培養學生的審美意識

素質教育提倡美育教育，這也是當前體育教學的重點內容。體育教學可以有效地塑造高職學生的身體形態、肢體和諧以及心智體系，完善學生的行為意識。體育教師還可通過簡潔明快的講解、規范優美的動作、嚴謹認真的態度以及所表現出的熱情和所釋放出的情感去吸引學生、感染學生，讓學生學會感知美、欣賞美、表現美甚至創造美，樹立正確的審美觀，提高學生的審美素養。

1.2提高適應社會的能力

體育教學中的大部分時間都會進行肢體上的活動，這也給體育課堂帶來了一定的危險性，對有些高職學生而言，即使是很平常的動作也會覺得有難度，在身體持續運動的過程中，學生無論是身體還是心理都會承受相應的負荷。體育教師應認真了解每位學生的性格、特長、愛好，設計訓練情境時注意帶有適當的難度，給學生一定的挑戰性，鼓勵他們充分發揮自身特長，通過團隊合作、互幫互助完成訓練任務，為獨立人格、自主精神的養成奠定基礎，提高學生的社會適應力。

1.3培養學生的團隊榮譽感

體育教學中教學內容的針對性非常強，對體育活動的設置也很具體，通常都是要求學生相互協作共同完成。比如各種球類比賽、接力賽、拔河比賽、廣播體操比賽等，目的是為了讓學生在完成比賽的過程中相互合作，發揮團隊力量，在良性競爭環境中收獲快樂、鍛煉身體，加強班級凝聚力。因此，每一節體育課，學生們都能從中感受到團結、集體的力量，潛移默化地培養了他們的團隊榮譽感。

1.4讓學生更賦有表現力

體育教學一般都在運動場、體育館進行，活動形式多種多樣，活動內容豐富多彩，教學氛圍活躍開放，教學組織形式靈活多樣，師生雙方的狀態比較放松，學生都愿意盡可能地表現自我，彰顯自己的個性，表達出真實感受。而對于性格比較內向、不太合群的少數學生，體育教師應該加以溝通交流和引導鼓勵，讓他們感受到集體溫暖，幫助他們跨越內心障礙，勇敢面對挑戰，盡情釋放自己。

1.5提高學生的核心競爭力

體育教學中的很多活動、項目都源于社會、生活，是對社會活動的一種模擬，讓學生在挑戰中接受成功和失敗，學會面對困難與挫折。通過各種各樣的團隊活動，每位學生都參與其中，擁有平等的競爭機會，小組之間的合作促進了學生之間的交流，給予了學生經歷困難、失敗的機會，讓他們學會只有互幫互助、甘愿奉獻，才能取得勝利。這為今后踏入社會，面對激烈競爭做好了準備，起到的效果是其它教學無法替代的。

2體育教學促進高職院校學生人格健全的培育路徑

2.1加強體育教師的個人素養

體育教學質量很大程度上取決于教師的水平，體育教師的世界觀、人生觀與價值觀往往對學生產生直接影響，最終決定了體育教學質量的優與劣。因此，在大力提倡素質教育的今天，對體育教師的個人素養也有著更高的要求。

（1）踏上工作崗位前，體育教師必須接受專業的培訓學習，端正自身的價值觀念，深入了解體育教學對高職學生身心成長的重要性，自覺加強道德修養，不僅要傳授學生專業知識，更要教育學生學會做人、學會與人相處。

（2）體育教師在接受專業技能訓練的同時，更要注重自身的文化修養，尤其是高職學生心理學方面，這就要求體育教師能夠從心理學的角度設計教學內容，重點塑造學生人格，關注學生心理健康。

（3）課堂教學時，體育教師應以積極向上、樂觀飽滿的精神狀態面對學生，讓學生感受到老師的自信，用人格魅力感染學生，提高學生對體育課的興趣，積極參加體育活動，配合教師共同完成體育教學。

（4）體育教師應尊重學生人格，善于發現學生身上的閃光點，記錄優秀學生的突出表現，通過耐心講解與正面誘導讓學生認識到自身不足。在幫助學生完成有難度的訓練內容時，應做好充分準備，絕對保證學生的人身安全。此外，應引導學生自己領悟，學會分辨是非曲直，養成優秀的道德品質，讓自身人格在不斷的學習、鍛煉中健全與完善。

（5）體育教師應嚴格要求自我，通過各種途徑來提高教學水平、設計情境、安排活動的能力，在課堂教學中引入先進的教學模式，激發學生的學習興趣，使之在溫馨、團結、活躍的氛圍中完成學習，獲得成長。對學生的人格教育宜采用潛移默化的方式感染學生，切忌一味說教，引起學生的叛逆心理。

2.2利用高職院校的引導感召

高職學生的大部分時間都是在學校度過的，學校不僅是學習知識、充實自我的場所，更是傳播正能量、健全學生人格的平臺，對高職學生品質的培養、職業的領悟和人格的塑造極其重要。體育教師的個人力量是有限的，一己之力很難承擔起健全學生人格的重任，因此要善于利用學校的正面形象影響學生、感召學生，通過多姿多彩的校園文化來營造積極向上的校園氣氛，甚至讓學生主動參與到相關規章制度的制訂中，可以班級為單位集體討論，鼓勵學生的正確提議，尊重學生的合理訴求。

（1）舉辦形式多樣的課外實踐活動，并且持之以恒地堅持下去，多給高職學生創造社會實踐和企業鍛煉機會，讓學生獲得快樂、放松身心的同時，又能得到心理上的錘煉。比如定期組織羽毛球、兵乓球、籃球、足球、排球比賽和趣味運動會等，豐富學生的課余生活。

（2）落實高職學生自主、自我管理機制，讓表現優秀的學生積極參與到學校管理中，以學生會、社團聯合會、志愿者協會等為平臺，圍繞學校中心工作，堅持“從學生中來，到學生中去，一切為學生服務的原則”，堅持“以人為本”的工作理念，緊密聯系同學，開展一系列貼近同學、服務同學的活動，為同學們的學習、生活提供幫助。

（3）高職學生都是一個個的獨立個體，盡管他們青春年少、年齡相仿，但個體之間還是存在著較大差異，每個人的身體素質、心理特質、優勢特長都不盡相同。因此，高職院校有責任、有義務為學生建立獨立的心理檔案，完善考核機制，用科學又不失人性化的方法來評估學生的綜合水平，較客觀地反映出每位學生的心理狀態，讓體育教師作為參考，以便更好地調整教學內容，做到因材施教。

3結語

高職院校學生在個人成長過程中都會面臨各種各樣的煩惱困惑，體育教學的最終目標，不僅僅局限于學生的身體健康，更要幫助學生認識到自身的優點與弱點，讓他們敢于面對失敗與挫折，用不屈不撓的、堅強樂觀的心態去看待困難，提高學生心理上的承受能力，促進思想的健康成熟。在教學過程中，體育教師應以身作則，用扎實的專業素養為學生樹立正面榜樣，善于發現學生的不足之處，并耐心、熱心地幫助學生解決疑惑，為他們營造健康的學習環境，不僅讓學生掌握科學的學習方法，更要讓他們學會體驗生活，關注內心成長。

基金項目：“2016年度湖南省普通高等學校青年骨干教師培養對象”經費資助。

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