開展幼兒情景繪畫教學的研究

何彥明

摘 要：本研究從幼兒園繪畫教學活動存在的問題出發，通過行動研究法展開幼兒情景繪畫教學的實踐研究，探究出注重前期經驗的積累、合理利用多種資源、以情景貫穿整個過程、巧妙運用多種工具材料四個有效的策略，讓幼兒繪畫教學活動的技能傳授賦趣味性，教學過程游戲化，促進幼兒的繪畫創作得以個性化表達。

關鍵詞：情景繪畫；幼兒；自由表達

一直以來的幼兒繪畫教學，都是采用教師給現場示范作畫，再由幼兒進行臨摹，這種繪畫教學的最終結果會使幼兒創作作品過于單調，不利于幼兒創造力與想象力的發展。但教師若是讓幼兒在沒有任何基礎的情況下自主繪畫，又會使其在實際繪畫中沒有方向性，不知道該如何進行繪畫，這就導致教師在幼兒繪畫教學中面臨教與不教之間兩難選擇。因此，在實際的繪畫教學中，教師可以借鑒情景繪畫的教學形式，讓幼兒結合模擬的情景，通過繪畫表現自身的情感表達，在教師的引導、鼓勵和幫助下更好進行繪畫作品的展示與應用。

一、借助多項活動，幫助幼兒積累前期經驗

1.借助親子活動，幫助幼兒獲取知識經驗。結合情境活動的主題要求，在與家長配合的基礎上使幼兒對實際生活中的場景有所認識。如《買菜》這一主題繪畫活動，教師可事先讓家長帶孩子到菜市場親身感受菜市場的整體環境，買菜的過程。在逛菜市場的過程中引導孩子去觀察認識常見的蔬菜種類、名稱及其外形特征等。如，茄子是紫色的、西紅柿是紅色的、豆角長長條，黃瓜是綠色的而且長得很長......。通過這個活動幼兒對實際的“買菜”過程有了深刻的體驗，對各種蔬菜的顏色、外形有了具體認識，才能夠專心投入到《買菜》的繪畫創作中。

2.借助游戲活動，幫助幼兒獲得技能經驗。教師在對情景活動教學條件進行分析后，可以利用游戲的形式對繪畫工具材料進行認識與操作，從而有效提升幼兒對繪畫工具材料的使用效率。如畫“巴掌樹”這一主題內容，我們可以運用水粉顏料來讓幼兒進行新的嘗試實踐。幼兒在初次使用水粉顏料繪畫，通常都對顏料的色彩和使用充滿了好奇，此時教師可以讓幼兒用手沾上顏料進行手掌印畫，既滿足了幼兒對顏料的好奇心理，又不會讓幼兒只顧著玩顏料而忽略了當前的繪畫任務。在這種邊玩邊學的游戲形式中輕松、愉快地完成繪畫的任務，何樂而不為？

3.借助欣賞活動，幫助幼兒獲得審美經驗。欣賞活動能夠有效提升幼兒的審美能力，通過對幼兒身邊事物的引導，使其發現周圍環境中的美，并能夠更好的應用到繪畫創作中去。審美經驗的來源包含多樣的審美活動：美術作品中的色彩美、情趣美；文學作品中的場景美、意境美；周圍環境中的建筑美、自然美等。通過審美能力的培養，使幼兒的創意構思得到建立，從而獲取更加豐富的審美經驗。

二、挖掘適合元素，生成多樣化的情景繪畫活動

1.從幼兒生活入手，生成生活情景式繪畫活動。繪畫教學活動中教師在選擇情景教學的材料時，可結合幼兒已有的生活經驗，如“煎荷包蛋”，家長可讓幼兒觀看自己煎荷包蛋的全部過程，并引導幼兒留意雞蛋在煎熟過程中的顏色變化、蛋清的形狀變化等。有了生活經驗的感受和累積，幼兒才能對繪畫有更加深刻地了解應用。這種來源于生活的場景選擇，能夠使幼兒獲得更多的繪畫興趣。

2.從游戲活動入手，生成游戲情景式繪畫活動。游戲情景式的繪畫就是在游戲的線索引導下，將情景設計成有趣的游戲。再以前文中的煎荷包蛋故事為例，可將煎蛋活動同涂色活動相結合，幼兒將黑色卡紙剪成鐵鍋形狀，再用白色畫紙畫上“煎蛋”，把“煎蛋”貼在“鍋”里，這樣的繪畫作品就很形像，也很有趣，煎蛋的具體繪畫過程也是幼兒涂色的練習過程。這種繪畫練習能夠有效激發幼兒的學習興趣，從而使其能夠真正表達出內心情感。

3.從故事內容入手，生成故事情景式繪畫活動。日常生活中選擇幼兒熟悉的故事來引入到繪畫教學活動中，故事中的有趣情景是激發幼兒繪畫欲望的有利條件。如《一棵蘋果樹》這個故事就很有教育意義，教師可事先準備好故事背景圖：天空、草地、樹等，讓幼兒先傾聽故事后再進行蘋果添畫、印畫，比一比誰畫的蘋果最多。孩子們有了對故事情節的理解后，有的在樹上畫果，有的還在草地上畫果，并且還邊畫邊說“這些果給好朋友芳芳”“這些果給爸爸媽媽”......不僅愉快地完成了畫蘋果的任務，還得到了情感方面的教育和培養。從中培養幼兒關愛家人、關心同伴的良好品質。

三、情景貫穿全程，彰顯情景繪畫活動的特點

1.情景式導入。情景的整體繪畫教學中，情景導入是其中的關鍵內容。合理有趣的情境導入能夠讓幼兒更快進入到繪畫教學的環境中。如《小熊過橋》中，教師可以說“有誰會在小熊第二次過橋時幫助他呢？”讓學生能夠積極對小熊的遭遇進行討論，這也是幼兒發散性思維以及主觀能動性的良培養過程。

2.情景式講解。情景繪畫活動的教學過程中，情景式講解是其中的重要內容。通過對幼兒的情景對話與引導，促進幼兒能夠更好接受難度較大的繪畫內容，并使其更積極投入到繪畫創作中。例如，在《小老鼠》的繪畫教學中我為幼兒創設一個老鼠吃東西的情景：在一個黑黑的夜里，客廳里來了一只小老鼠，它咬了一顆瓜子（畫出老鼠的身體），又吃了一顆豆子（畫老鼠的眼睛和嘴），還吃了兩個小面包（畫出兩只耳朵），吃得可開心了（畫上蹺起的尾巴）......哎呀！貓來了！幼兒沉寂在情景中一邊聽一邊看著老師示范畫老鼠的過程，不由自主地也跟著畫了起來，在不知不覺中就學會了畫老鼠的方法。此時孩子們對繪畫的內容產生濃厚興趣，并能夠結合自己的經驗和想法把它應用到自己的作品創作當中，有的孩子畫了許多平時自己喜歡吃的食物給小老鼠、還邊畫邊講述，語言表達能力也得到了一定的提高。

3.情景式評價。幼兒由于自身認知能力的限制，對繪畫作品缺乏相關的常識認識。教師在對幼兒作品的評價中，就可以引導幼兒結合生活場景對作品進行評價，例如在《煎荷包蛋》的評價過程中，教師就可以問幼兒畫中的哪些雞蛋是沒有熟的。使幼兒能夠更加正確辨認能夠食用的雞蛋特征，從而繪畫制作的過程中描繪更為正確。

四、運用多樣材料，促進幼兒多樣化表現內容

1.運用豐富多彩的繪畫材料，激活幼兒的想象空間。繪畫材料有多種多樣的選擇形式，除了傳統的繪畫紙張外，大自然中的樹葉、小石子、小樹枝、貝殼、牛皮紙等也是很好的作畫材料。老師用心投放到材料區域中，從而擴展幼兒的創作空間，使其思維得到充分的釋放與發散，創作出各具特點的繪畫作品。如《海洋世界》可將藍色彩紙代替大海，用小石子涂色畫成各種形狀各種顏色的魚兒粘到在大海中，并點綴上小貝殼，一幅生動而又形象的《海洋世界》就畫好了。既能夠增加畫面的情景效果，又可以縮短幼兒的繪畫創作時間。

2.應用多樣化工具，促進幼兒個性化的表達。在幼兒的繪畫教學中，繪畫工具的創新能擴展幼兒的創作潛力，并使其對繪畫內容更具有創作興趣。多樣化的繪畫筆，如勾邊筆、木筷子、簽字筆等；廢舊物品的利用，如玩具、日常用品、廢舊瓶子、瓶蓋、紙盒等；多樣化的繪圖工具，如塑料珠、溜溜球等。這些豐富的材料使用，能夠創作出豐富多樣的繪畫角色，表現出各種形態的繪畫場景，從而使故事表現的更加有趣。

五、結語

幼兒繪畫的教學過程是引導幼兒發現周邊美好事物特征的過程，能夠充分保護幼兒的創造力與想象力，并能夠使幼兒感受到生活環境的趣味性與幸福感。使幼兒充分認識到周邊的生活是非常豐富多彩的，教師對幼兒繪畫教學水平的提升，目的也是為使其繪畫水平進一步增強，從而為其今后的藝術發展和創作奠定良好基礎。

參考文獻：

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