小學一年級有序寫話的教學分析

摘 要：新課程標準要求小學的寫話練習應該做到激發學生的寫話興趣，讓學生在認識事物的基礎上，發揮想象力寫出自己想說的話。教師要以此為寫話教學的方向和目標，不斷完善自己的教學方式，提高小學一年級有序寫話教學的有效性。

關鍵詞：一年級；有序寫話；教學分析

小學一年級的寫話練習為學生的日后寫作打下了基礎，因此要引起教師的重視。教師要通過寫話練習提高學生的認識水平、邏輯思維能力和語言表達能力，使其能夠用通順完整規范的語言表達自己的想法。

一、有序寫話的教學現狀

隨著新課程改革的不斷推進，我國的小學語文教學取得了一定的發展，在這個過程中小學語文教師采取了一系列新型的教學方法和評價模式，在新課程理念的影響下重視學生書面表達能力的培養。然而作為培養和提高學生書面表達能力的主要教學方式有序寫話教學還存在著一些問題。小學語文教學并沒有對學生的有序寫話練習做出具體明確的要求，這雖然為教師提供了更大的發揮空間，但是有的教師缺乏教學經驗，不適應新課程改革，在有序寫話教學中遇到一些問題。

目標不明。由于教材對學生語言表達能力并沒有具體明確的要求，教師在有序寫話教學中比較盲目，認為只要多讀、多寫自然能夠提高學生的寫話水平。他們盲目的讓學生閱讀文章，進行大量的寫話練習，卻沒有認真講解教材中的規范性句式，也沒有進行規范句式的訓練，寫話練習具有很大的隨意性，經常以日記的形式進行，導致學生寫句的知識和能力不夠扎實，書面表達能力難以取得進步。

序列不清。寫話教學缺乏層次，小學一年級的寫話教學應該循序漸進的進行，要從最基本的知識開始，但是當前很多語文教師把小學應該掌握的用字用詞、標點符號、語言規范等不加整理的直接傳遞給學生，導致小學一年級的有序寫話教學知識繁雜模糊，主次不分。

要求過高。教師盲目的讓學生多讀文章，多進行寫話練習，導致學生對寫話學習缺乏興趣，學生的寫話水平難以得到有效提高，有的學生的寫話練習經常用錯字詞、標點，語句不夠規范，出現很多病句。學生閱讀的文章有的并不適合學生，學生受這些文章的影響和教師的嚴格要求下，寫出的句子雖然比較規范完整，但是缺乏童真、童趣，沒有真實情感。

二、有序寫話的教學策略

1.激發學生的興趣

激發學生的寫話興趣可以從進行口語訓練開始，讓學生敢說、愛說，這是學生寫話的基礎。教師可以用看圖說話、組織活動的方式鼓勵學生說話，可以讓學生介紹自己，說一說自己的家、自己喜歡什么、自己的家人等，讓學生在說的過程中敢說話、愛說話，能夠用語言流暢的表達自己的想法。也可以在日常的教學中進行說話寫話練習，如在學拼音時，教師可以讓學生用拼音寫出自己想說的話，在學漢字時，教師讓學生用漢字寫話，自己不會的字用拼音代替，隨著學生所學漢字越來越多，最終實現全部用漢字寫一段話。在這種說寫訓練中教師不要過于限制學生，讓他們自由的說出、寫出自己的想法，必要時進行適當的指導，這種循序漸進、由易到難的寫話訓練能夠有效的激發學生的寫話興趣。

2.豐富寫話材料

一年級的學生生活閱歷不夠豐富，即使有寫話的興趣也很容易出現無話可說、無話可寫的現象，因此教師要采取各種方法，豐富學生的寫話資料，使其言之有物。教師可以應用借助圖畫法豐富學生的寫話材料。一年級的語文教材中有很多色彩鮮艷、活潑大方、直觀形象的插圖，這些插圖能夠激發學生的學習興趣，促進學生對教學內容的理解，此外還可以進行寫話練習。教師可以讓學生認真觀察圖畫說出自己看到了什么，教師也可以向學生提出一些問題要求學生回答，為學生的寫話提供大致的思路。如在講《烏鴉喝水》這一課時，就可以讓學生看圖并回答烏鴉為什么喝不到水，它想了什么辦法，最終喝到水了嗎等問題，學生用自己的話來回答了這些問題，教師再讓他們把這些話加以整理進行寫話練習，這就為他們的寫話提供了素材和思路。教師還可以在日常生活中尋找素材豐富學生的寫話材料，如班級組織春游后，可以讓學生就春游寫一段話。也可以讓學生在課堂上介紹自己喜歡的水果、玩具和動物，這些素材貼近學生的日常生活，不但為他們的寫話練習提供了素材，也激發了他們的寫話興趣。

3.具體的寫話練習

從句入手，規范寫話。句子是寫作基礎，一年級的有序寫話練習應該從句子入手，教師在有序寫話教學中應該以正確用詞和標點，句子表達完整通順，沒有語病為教學目標。為了讓句子保持完整通順，教師在教學過程中可以強調時間、地點、人物、事情四要素。如在學習《米佳的日記》這一課時，文中有一句“冬天，米佳坐雪橇從山坡上滑下來，又同伙伴們到河面上溜冰。”教師就可以帶著學生分析：時間—冬天，地點—山坡、河面，人物—米佳、同伴們，事情—坐雪橇、溜冰。為了促進學生正確的用詞、用標點，可以讓學生互相檢查寫話練習，發現其中存在的用詞、標點上的錯誤，誰的錯誤最少教師就要給予相應的獎勵。

填詞擴句生動寫話，這是在句子完整通順的基礎上對它的進一步修飾，使句子變得生動豐滿，具有情感和生命力。如在上文《米佳的日記》的教學中，教師在讓學生找出四要素后，可以讓他們對其進行進一步擴展，寫出與原文不一樣的句子。也可以用形容詞來豐滿句子，如《小牛站起來》中就有慢慢地、穩穩的等形容詞，教師可以講述這些形容詞的用法，并讓學生用這些形容詞造句。

展開想象，深入寫話。學生的寫話練習除了要做到規范完整、生動真實還應該充滿趣味想象。通過看圖說話、續寫、改寫、仿寫課文的方式進行寫話訓練，可以發揮學生的想象力，使其寫話練習更加生動有趣。如在《婷婷的畫》的教學中婷婷畫畫充滿想象力，卻好像不被當畫家的爺爺認同，最終婷婷的畫得了獎，教師可以讓學生續寫這篇課文，寫一寫婷婷拿了獎之后會和爺爺說什么呢，爺爺又會怎么做呢。

三、結語

一年級的有序寫話教學對學生的語言表達能力和寫作能力具有重要的意義，當前的小學一年級有序寫話教學還存在著一些問題。要想提高一年級有序寫話教學的有效性就要激發學生的興趣，豐富寫話材料，采取多樣的寫話練習。

參考文獻：

[1]張芳.淺談小學一年級有序寫話的教學[J].求知導刊，2016（03）.

[2]王彥.小學一年級寫話教學的嘗試[J].學周刊，2016（33）.

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作者簡介：陳成芝，女，漢族，湖南省郴州市安仁縣城關鎮，小教一級，大專，研究方向：語文教育教學方法的探究。