對(duì)高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴技能課梯式教學(xué)的探討

趙新慧

摘要：作為高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)重要環(huán)節(jié)之一的鋼琴教學(xué)，是一門(mén)集藝術(shù)性和技術(shù)、技巧于一體的技術(shù)關(guān)學(xué)課程。本文根據(jù)高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)新的要求，提出鋼琴教學(xué)應(yīng)該改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，對(duì)建立起“以人為本”的相關(guān)課程既互為聯(lián)系又互為補(bǔ)充的梯式教學(xué)的新的結(jié)構(gòu)教學(xué)體系進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高職；學(xué)前教育；鋼琴教學(xué)；梯式教學(xué)

鋼琴教學(xué)作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)各類(lèi)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)，也是將來(lái)從事教育工作必不可少的專(zhuān)業(yè)工具，鋼琴教學(xué)的成敗將直接影響到未來(lái)音樂(lè)教師的教學(xué)水平。而學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴方面，有著自身的特殊性：按照學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和面對(duì)鋼琴基礎(chǔ)薄弱的教學(xué)對(duì)象，如何調(diào)整學(xué)前教育鋼琴教學(xué)的思路，科學(xué)合理地上好鋼琴課，使學(xué)生真正掌握相應(yīng)的鋼琴演奏藝術(shù)，是值得我們深入探討和研究的重要課題。

一、學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)及其問(wèn)題探討

（一）學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)分析

鋼琴教學(xué)與聲樂(lè)、音樂(lè)理論、民族器樂(lè)、舞蹈等課程教學(xué)都有著相互影響、相互作用的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生只有通過(guò)系統(tǒng)的對(duì)音樂(lè)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)，全面音樂(lè)修養(yǎng)的提高，才可能提高鋼琴學(xué)習(xí)效率，在鋼琴課程學(xué)習(xí)中全面、快速地掌握彈奏、視奏、伴奏、編配和鋼琴教學(xué)等基本功。但現(xiàn)今我國(guó)大部分高師院校學(xué)前教育的鋼琴教學(xué)都比較傳統(tǒng)單一，僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的技能訓(xùn)練，忽視相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本功訓(xùn)練的結(jié)合教學(xué)。教學(xué)中缺乏對(duì)作品創(chuàng)作因素的分析和研究，沒(méi)有系統(tǒng)的介紹、講述不同時(shí)期的鋼琴文獻(xiàn)版本和風(fēng)格等，即興伴奏缺乏創(chuàng)造性和主動(dòng)協(xié)調(diào)性，歌曲伴奏編配能力較弱，即此，難以發(fā)揮、提升學(xué)生內(nèi)在的想象力和審美力。

（二）學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題分析

提高學(xué)前教育鋼琴教學(xué)質(zhì)量，必須首先弄清當(dāng)前鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題，目前，學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，學(xué)前教育鋼琴教學(xué)，國(guó)家教育行政部門(mén)缺乏統(tǒng)一的教學(xué)大綱。鋼琴教學(xué)的目標(biāo)不明確，學(xué)校各自為政，造成教學(xué)進(jìn)度快慢不一，質(zhì)量參差不齊。其次，教材單調(diào)，教材內(nèi)容與教學(xué)目的脫節(jié)。教材內(nèi)容的單一制約了鋼琴教育的發(fā)展，限制了學(xué)生知識(shí)面的拓寬，影響了學(xué)生實(shí)踐能力的提高。再次，教學(xué)方法比較陳舊，效果不佳。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)方法的直接后果是教師理論性的知識(shí)講授很少，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏觀察、分析與綜合等鍛煉，因而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)、學(xué)習(xí)效果欠佳等現(xiàn)象。

二、因材施教開(kāi)展鋼琴梯式教學(xué)的方法

（一）第一階段的學(xué)生應(yīng)注重基礎(chǔ)與全面發(fā)展相結(jié)合

掌握正確的彈奏姿勢(shì)，培養(yǎng)嚴(yán)格的讀譜習(xí)慣。學(xué)習(xí)肩、臂、腕動(dòng)作的協(xié)調(diào)，手指初步獨(dú)立并學(xué)習(xí)非連音、跳音、連音、雙音及三和弦的彈奏方法。正確掌握音樂(lè)的節(jié)奏、分句，并能傾聽(tīng)和辨別自己的彈奏，培養(yǎng)良好的音樂(lè)表現(xiàn)力。相當(dāng)于車(chē)爾尼599末的程度。

（二）第二階段的學(xué)生要求進(jìn)一步加強(qiáng)手指的獨(dú)立性

訓(xùn)練手指靈活、流暢地跑動(dòng)以及手指的伸張能力，能較好地控制和運(yùn)用臂、腕力量，配合靈活，協(xié)調(diào)彈奏；學(xué)習(xí)歌唱性連音的彈奏方法及加強(qiáng)復(fù)調(diào)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，提高手指對(duì)聲部音色及力度變化的控制力；學(xué)習(xí)正確地運(yùn)用踏板，為較好地表達(dá)作品的音樂(lè)形象和風(fēng)格服務(wù)；提高視譜能力，能在常用調(diào)上較順利地彈奏淺易歌樂(lè)曲，以適應(yīng)今后工作的需要。相當(dāng)于車(chē)爾尼849中部程度。

（三）第三階段的學(xué)生主要提高對(duì)音樂(lè)作品的理解能力和表達(dá)能力

加強(qiáng)適應(yīng)伴奏織體的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，廣泛接觸不同類(lèi)型不同風(fēng)格的伴奏曲；學(xué)習(xí)各個(gè)作曲家不同風(fēng)格的作品；學(xué)習(xí)復(fù)調(diào)巴赫二部創(chuàng)意曲，學(xué)會(huì)分句、聲部的獨(dú)立性等；加強(qiáng)手力度，訓(xùn)練4、5指的獨(dú)立性，提高快速流暢的彈奏技能；能較好地學(xué)會(huì)歌唱性旋律的彈奏方法；掌握二部創(chuàng)意曲的基本彈奏方法，加強(qiáng)手指控制聲部的能力。基本達(dá)到車(chē)爾尼299末程度。

（四）第四階段的學(xué)生要求能夠快速?gòu)椬?/p>

要求能夠快速?gòu)椬?4個(gè)大小調(diào)同向、反向、音階、琶音、大和弦轉(zhuǎn)位及三、六、十度音階、八度音階、短琶音、屬七、減七琶音；彈奏的練習(xí)曲基本達(dá)到作品要求的速度，有音樂(lè)線(xiàn)條感、聲音顆粒、清晰、松弛；復(fù)調(diào)作品基木達(dá)到各聲部獨(dú)立不倚、歌唱、連貫。選擇相當(dāng)于車(chē)爾尼740中級(jí)程度的作品，提高學(xué)生的作品分析能力。

完善和改進(jìn)梯次教學(xué)是提高師鋼琴教學(xué)質(zhì)量的有效方法之一。實(shí)行梯次教學(xué)的關(guān)鍵在于教師與學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)和理解，這樣才能使教學(xué)成為促進(jìn)鋼琴教學(xué)質(zhì)量提高，達(dá)到培養(yǎng)合格中小學(xué)音樂(lè)教師的目的。

三、鋼琴梯式教學(xué)在實(shí)踐中演奏技巧的提高

學(xué)前教育音樂(lè)專(zhuān)業(yè)是為了培養(yǎng)合格的音樂(lè)教育人才，所以鋼琴課的教學(xué)除了應(yīng)當(dāng)重視理論知識(shí)及必要的基本功、技巧訓(xùn)練之外，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。實(shí)際應(yīng)用能力是指能夠運(yùn)用所學(xué)過(guò)的理論知識(shí)和彈奏技巧手法，獨(dú)立為歌曲編配即興伴奏和進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)。實(shí)際應(yīng)用能力的訓(xùn)練必須從初學(xué)階段就開(kāi)始，密切配合每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，由淺入深，由易入難，貫穿始終，從要求學(xué)生自彈自唱到互相伴唱，直至指定為正式聲樂(lè)考試伴奏和參加演出活動(dòng)。具體應(yīng)該這樣來(lái)做：

（一）加強(qiáng)即興伴奏的教學(xué)

即興伴奏不僅是學(xué)生實(shí)際工作能力的訓(xùn)練提高，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生全面索質(zhì)的培養(yǎng)，所以在教學(xué)法中具有特殊的不容忽視的意義，應(yīng)特別地加以重視。把即興伴奏列為教學(xué)重點(diǎn)，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，再進(jìn)一步從實(shí)踐中強(qiáng)化理論知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)雙向效應(yīng)。應(yīng)要求學(xué)生在第一、二學(xué)期中以鋼琴練習(xí)為主，在第三學(xué)期做到能簡(jiǎn)易即興伴奏，第四學(xué)期必須達(dá)到自彈自唱和獨(dú)立即興伴奏。

（二）在教學(xué)內(nèi)容上突出鋼琴教學(xué)的實(shí)用性

一個(gè)合格的音樂(lè)教師，必須具有鋼琴的實(shí)際應(yīng)用能力，即鋼琴伴奏及自彈自唱的能力。這就要求我們?cè)阡撉俳虒W(xué)中，要把鋼琴與教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，由淺入深，循序漸進(jìn)，使學(xué)生學(xué)到的理論應(yīng)用于鋼琴伴奏的實(shí)踐。可以促進(jìn)學(xué)生自彈自唱與伴奏能力的提高，最后達(dá)到熟練掌握的程度。

在鋼琴大課上采用多種表演形式。

在鋼琴大課上采用雙鋼琴、四手聯(lián)彈、鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)等多種表演形式，這樣既可以發(fā)展學(xué)生的多種音樂(lè)表演能力和伴奏能力，增強(qiáng)學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐中的集體意識(shí)，又可以在集體教學(xué)中滲透組織教學(xué)、人際交往及集體協(xié)作等能力的培養(yǎng)。

綜上所述，高職學(xué)前教育鋼琴教學(xué)改革的創(chuàng)新，已不是能不能，要不要的問(wèn)題，而是勢(shì)在必行。本文從鋼琴梯次教學(xué)的思考出發(fā)，對(duì)鋼琴教學(xué)的改革進(jìn)行了一定探討。旨在說(shuō)明：改革創(chuàng)新必須貫徹落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)，突出教師教育的特點(diǎn)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，在創(chuàng)新與實(shí)踐中不斷探索、大膽開(kāi)拓、逐步完善，使全面綜合的鋼琴教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，以適應(yīng)我國(guó)學(xué)前教育轉(zhuǎn)型和社會(huì)發(fā)展對(duì)音樂(lè)人才培養(yǎng)式提出的新目標(biāo)、新要求。

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