淺談如何構建小學語文高效課堂

楊孝蓉

新課程標準指出：進行課程改革的關鍵在于優化課堂教學，構建新的課堂教學模.為打破傳統的教學模式---接受學習、死記硬背、機械訓練的教學，我們必須積極倡導學生主動參與、勤于動腦、動口、動手，樂于合作、樂于探究。把“積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式”為抓手，成為小學語文教學改革的基本理念，構建小學語文優質高效課堂推進有效教學。

小學語文“高效課堂”，就是要最大程度地發揮課堂教學的功能和作用，通過教師的引領和學生自主、合作、探究的學習，在課堂教學之內，高效率，高質量地最完美地完成教學任務，促進學生獲得全面、優質、高效發展。它是教學過程的最優化，教學效果的最大化，是師生完美配合的結晶。最完美地實現教育教學的三維目標整合。

如何構建小學語文優質高效課堂推進有效教學，我認為應該從轉變學生學習方式入手：

一、用心指導學生“自主學習”

“自主學習”指學生有學習的主動權和選擇權，學生可以根據自己的學習過程，按照自己的意愿去選擇學習的內容和方式。在用心指導學生“自主學習”的過程中，引導學生努力做到“三會”：

1.會預習。具體包括：會借助拼音自讀課文，會借助教材、工具書以及聯系實際自學生字詞，會將感覺精彩或有疑問的詞句標注在書上，會利用各種媒體收集資料。

2.會提問。一是質疑，對不理解、不了解的詞句質疑，對老師、同學的觀點質疑；二是以提出問題的形式，可以圍繞課題、圍繞課文內容、圍繞中心、圍繞課后作業等展開提問，以疑促思促學。

3.會討論。從自主學習的策略來看，這是指學生參與討論的能力。具體包括：會積極主動地發言，會清楚明白地表達觀點，會吸取同伴的有益觀點及時修正自己的認識。

二、精心指導學生“合作學習”

“合作學習” 指學習的組織形式，采用小組合作學習的形式，改善傳統的師生單項交流的方式，還可以把它理解為生與生，生與師的合作，通過多項互動的交流，使每個學生語言實踐和自我表現的機會，共同完成學習任務。在精心指導學生合作學習時，引導學生努力做到“三會”：

1.會組織。學生如何組織同伴一起學習，可以“同桌合作”也可以前后兩桌“四人合作”，合作伙伴可以選擇學習的內容、學習的順序、學習的方法，在老師的指導下質疑、提問、交流、探討、展示。教師可發揮學生的才干，在實踐中，采用學習組長輪流擔當的方法，真正讓每一個同學都有鍛煉的機會，真正使自主與合作互相促進。

2.會幫助。合作學習的好處有利于互幫互學，互相促進。要教育學生“愿幫助”，和“會幫助”。在自然狀態下，小學生的所謂幫助即簡單地把答案告訴對方，要指導學生學會用啟發式的思維方式與同學交流，從老師啟發、輔導學生的行為中得到啟發，依據實際情況幫助同伴。

3.會評價。合作學習時，由于缺少了教師的直接指導，學生的學習較易“走過場”，流于形式，此時，教會學生評價同伴的學習就顯得尤為重要。具體包括：討論時的評價（學會贊同、反對、補充）；作業時的評價（同學間互相批改作業）。 三、 潛心指導學生“探究學習”

“探究學習” 指在實踐中進行學習。要求教師在課堂教中借助課文情景，創設主動，互動，生動的學習局面，讓學生在實踐中發現問題，培養學生探索問題的意識和解決問題的能力，獲得理智的情感體驗，積累知識和方法。教師在潛心指導學生“探究學習” 的教學過程中，讓學生得到“三種”體驗訓練：

1.角色體驗。語文課程標準指出：“要重視閱讀感受和體驗，突出學生閱讀行為的自主性，重在感受體驗，整體把握，”教師教學時要引導學生在讀課文的的時候注意文本人物與作者進行換位體驗，教學《再見了，親人》一文時，通過指導朗讀：“大娘，停住您送別的腳步吧！為了幫我們洗補衣服，您已經幾夜沒合眼了.您這么大年紀，能支持得住嗎？快回家休息吧！為什么搖頭呢？難道您擔心我們會把您這位朝鮮阿媽忘懷？不，永遠不會.”讓學生體會哪句話表現出志愿軍戰士對朝鮮老媽媽深深的敬意和難以舍得離別之情；哪句話表現出朝鮮媽媽對志愿軍戰士慈母般的愛； 哪句話表達了志愿軍戰士對朝鮮老媽媽的關心體貼； 哪句話表現出朝鮮媽媽對志愿戰士的依依惜別之情； 哪句話表現達了志愿軍戰士對朝鮮人民永不忘懷的深情厚誼.通過角色體驗，教師有機滲透思想教育，可以提高學生分辨真善美，假丑惡的能力。

2.繪畫體驗。語文教學應注重學生想象力的培養。鼓勵學生根據課文的描述大膽想象，并把想象的的內容繪畫出來，將抽象的文字具體化、形象化。如教學《詹天佑》可引導學生畫“兩端”鑿井法，畫打直井再向兩端鑿進的辦法，和畫“人”字形線路，可以更深刻領悟詹天佑杰出的智慧和才能。這樣，不僅增強了學生對課文了學生對課文的感悟，同時訓練了學生的想象能力。

3.表達體驗。教學時設計演講形式，引導學生思考、釋疑、表達，匯報學習感受、成果?？捎行У卣{動學生思維的積極性，鍛煉學生的語言表達和文字運用能力。 在小學語文課堂教學中，教師除積極倡導和實施“自主、合作、探究”的學習方式之外，教師首先要鉆研教材，吃透教材，根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計自己有獨到見解的教案，再次是強調教師在課堂中駕馭能力的提升。教師應把自己的激情完全融入授課過程當中，充分利用自己的形體語言來配合授課內容，并且要把學生的情緒也引入教師的激情當中。努力提高自己的課堂教學技藝，才能構建小學語文優質高效課堂，推進有效教學。