彩墨畫教學中培養幼兒創造力的策略

高媛

[基金項目：本文系河南省教育科學“十三五”規劃2016年度一般課題：彩墨畫教學對幼兒創造力發展的指導策略研究（編號：（2016）-JKGHB-1208）的研究成果。]

摘要：彩墨畫教學是培養幼兒創造力的有效途徑，彩墨畫教學提倡打破表現模式，為突破模式的桎梏給孩子從小打下創造性觀念的心理基礎，以致形成其從事創造性勞動的理解與信念。彩墨畫創作不同于簡單臨摹，而是用多種手法以及線條、形體、色彩等這些獨特的藝術語言來創造性反映事物，表達思想、深化生活，因而對幼兒創造個性的培養極為有利。想象畫創作教學又是培養孩子的獨創精神和能力的重要手段。

關鍵詞：彩墨畫；幼兒創造力；培養；策略

《綱要》指出：“在藝術活動中提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。”因此，我們借助在彩墨畫中培養幼兒的創造力這一題材入手，通過幼兒自由造型，富有童趣的想象，按照自己的審美情趣運用一定的語言進行創造性表現，從而使幼兒的求異思維、創造意識和創造想象能力得到培養。

一、認真觀察，提高幼兒的興趣

彩墨畫與蠟筆畫、水彩畫等不同，一瓶墨水一張宣紙就可以產生變化無窮的跡象。幼兒剛接觸彩墨畫時，我并沒有教他們該如何把一樣東西畫象了，我是引導幼兒通過玩墨，玩筆讓其發現筆的運用如側畫，豎畫會產生不同筆跡，墨加水量多、少會產生濃墨，焦墨，濕墨等多種不同觀賞感觀效果。幼兒對筆、墨、水、紙產生興趣后再引導幼兒學習彩墨畫。

二、彩墨畫教學中培養幼兒創造力的策略

（一）在日常生活中，豐富幼兒的內在儲存

幼兒畫中反映最多的是什么？是幼兒眼中的世界，是幼兒在生活中觀察到的真、善、美、假、惡、丑，平時儲存越多，可創作的內容就越豐富。所以，我比較注重教幼兒如何進行素材的積累，通過故事、圖片、動畫片等拓寬幼兒的眼界，組織幼兒外出散步，觀察生活，提高他們觀察美、發現美、表現美的能力。如：在畫彩墨畫《豐收的水果》前，我讓孩子們在多注意平時生活中所接觸到的水果；在玩色的時候正好把我們生活中的顏色結合起來，便于他們記住五彩繽紛的色彩；在欣賞《年年有余》畫金魚的時候，了解魚紋在生活中的裝飾意義，提高幼兒對魚文化的了解，進一步激發了幼兒的學習興趣。

（二）運用多種工具、形式、方法學習彩墨畫

《綱要》中指出：“在幼兒學習使要提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。并且用多種方式表現、交流、分享探索的過程和結果。”幼兒學習彩墨畫，我會讓他們嘗試綜合運用多種美術表現形式創造性的表現自己的感受和想象，體驗創作和表現的快樂。

（1）注重多種工具在彩墨畫中的運用。比如在學習《美麗的夏天》時，我給幼兒提供了毛筆、排比、刷子、用塑料繩制成的小拖把，甚至連顏料的小瓶蓋也用上了，讓幼兒選者自己喜歡的工具用潑、吹、壓印、流淌、渲染等多種手法表現我們美麗的夏天。

（2）注重多種方法在彩墨畫中的運用。在畫的過程中，一個小小的瓶蓋潑出的畫面、一個小拖把掃出的畫面、一支筆畫出的畫面都是美妙的，更激發了幼兒學習彩墨畫的濃厚興趣。在學習彩墨畫時，我們用多種方法表現畫面，比如在透明的塑料片上畫自畫像，孩子們互相畫，有的孩子還畫了我，這樣增進了我和孩子們之間的距離；在畫流淌畫時，幼兒把顏色滴在畫面上，隨著紙張的轉動，出現的畫面的奇妙的，幼兒的興趣一下子就上來了。

（3）注重多種形式在彩墨畫中的運用。開展自畫像、刮畫、線條畫、流淌畫等課程。通過彩墨畫的學習，幼兒知道一支小小的牙簽能把涂滿顏色的塑料片刮出美麗的畫面，我們還可以像做蛋糕的叔叔阿姨那樣擠顏色同樣能畫出漂亮的畫，在玩的過程中，讓幼兒創造性的學習彩墨畫。

（三）為幼兒創設激發彩墨畫興趣的環境

《綱要》中說：“在藝術活動中為幼兒的探究活動創造寬松的環境，引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究的欲望。”幼兒對繪畫有很大的熱情，并能在繪畫活動中表現一定的創造性，但不是憑空產生的，只有把大千世界展現在幼兒面前，使他們感到好奇、驚喜，他們才會產生巨大的熱情，展開想象的翅膀并在熱情和想象中表現創造性。

（四）運用彩墨畫形式引導幼兒創作連環畫

“兒童連環畫”是兒童通過聽、講、看故事，經過大腦思考產生構思、想象、創造再現出來的一種兒童繪畫語言符號。它選材廣泛、想象深遠，甚至異想天開，線條概括簡練，情節生動、夸張，色彩運用鮮明大膽。

例如在引導幼兒創作《西游記》連環畫的教學活動中。首先，通過視聽結合，讓幼兒感知作品，在觀看畫面的過程中，除了讓孩子了解人物外貌特征，還讓孩子觀看了《三打白骨精》《大戰紅孩兒》《三借芭蕉扇》《真假美猴王》等代表性的劇集。為了逐步引導幼兒，我們安排一些時間如晨間活動，午間活動等時間為幼兒朗讀故事。其次，讓幼兒說一說“你喜歡這個動畫片中的誰？為什么？他長得什么樣的？”幫助幼兒理清人物形象；講一講“在什么地方，遇到了誰，發生了什么事，最后誰來幫忙解決了困難，為連環畫創作打下基礎。最后，孩子們開始畫師徒四人。瞧：唐僧頭戴毗盧冠，身穿袈裟；孫悟空愛心型的臉，手里拿著金箍棒；豬八戒肥頭大耳，手拿釘耙；沙和尚一臉的胡子，脖子上戴著項鏈。他們喜歡按照自己的理解去大膽地夸張和取舍、簡化。并且還展現了一幅幅精彩的連環畫，如唐僧師徒來到火焰山；孫悟空到鐵扇公主那借扇子；孫悟空用扇子扇火焰山，火焰山越扇越旺；孫悟空再次借扇子扇，下起雨來了。

在組織幼兒創編連環畫的過程中，孩子們是快樂的，我也從孩子們的作品中看到了孩子們的智慧與創造力。我相信教師只要正確地引導和啟發，幼兒就能畫出色彩繽紛的世界。

三、評價中鼓勵幼兒大膽創作

在評價中我很少進行幼兒之間的橫向比較，以免打擊幼兒的自信心與學習熱情。我盡量挖掘幼兒的進步之處、閃光之點，讓幼兒充分體驗成功的快樂，創造的快樂，同時也指出作品中的不足之處，以誘發幼兒繼續探索的愿望。比如，每次我看到幼兒的作品或是每堂課最后的點評，都是以鼓勵為主，發現孩子們的閃光之處，讓他們放開想象。激發了幼兒進一步學習彩墨畫的興趣，更加培養了他們的創造力。

孩子的天性自由爛漫、無拘無束，在幼兒的彩墨畫教學中，只有通過自由的、自然的、個性的、情感的、非急功近利的教學模式，才能達到最為深遠的教育意義。

【參考文獻】

[1]候莉敏.淺論幼兒早期繪畫及其對教育的影響[J].學前教育研究，2006，

[2]李澤厚.華夏美學·美學四講[M].北京：生活·讀書·新知三聯書店，2008.