淺析初中英語教學(xué)方法

陳慶慧

摘要：英語是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生要具有一定的英語聽、說、讀、寫能力，除了要認(rèn)真學(xué)習(xí)英語的有關(guān)知識外，更重要的是要親自實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐；英語教學(xué)

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）06-0108-01

英語是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生要具有一定的英語聽、說、讀、寫能力，除了要認(rèn)真學(xué)習(xí)英語的有關(guān)知識外，更重要的是要親自實(shí)踐。在英語教學(xué)活動中，學(xué)生才是主體，衡量教學(xué)效果的最終尺度是學(xué)生對英語掌握的程度。學(xué)生的主體作用，簡單地講，是指在教學(xué)過程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體出現(xiàn)，能夠能動地發(fā)展自己的潛能。學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動的中心，教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的"學(xué)"服務(wù)。教師只能是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的引導(dǎo)者或促進(jìn)者，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中去，并充當(dāng)教學(xué)活動的主角，而不是把教學(xué)看成"教師灌、學(xué)生裝"的過程，把學(xué)生看成是被動地接受知識的對象。我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識到：事物內(nèi)在的矛盾性是事物發(fā)展的源泉，它決定著事物發(fā)展的性質(zhì)和方向，因而是事物發(fā)展的根本原因，外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用。在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識、能力、品質(zhì)、性格發(fā)展的根本原因在于學(xué)生本身內(nèi)部的矛盾性。因此，調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動性，并確立自身的主體作用意識已成為教師的一項(xiàng)重要課題。

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，面向全體學(xué)生，變"應(yīng)試教育"為"素質(zhì)教育"

素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育，它與"應(yīng)試教育"的主要不同在于教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀的不同，具體體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：⑴從培養(yǎng)目標(biāo)看，素質(zhì)教育力求德、智、體、美、勞全面發(fā)展，應(yīng)試教育只重視智育。⑵從對待學(xué)生看，素質(zhì)教育而向全體學(xué)生，而應(yīng)試教育只面向少數(shù)成績好的學(xué)生。⑶從教學(xué)內(nèi)容看，素質(zhì)教育著眼于素質(zhì)的全面提高，應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)考什么教什么，不考不教。⑷從教學(xué)過程看，素質(zhì)教育注重啟發(fā)學(xué)生生動活潑、自主地學(xué)習(xí)，應(yīng)試教育則是老師一講到底，忽視了學(xué)生的主動參與。⑸從教學(xué)方法看，素質(zhì)教育是師生雙向活動，重視學(xué)科能力的提高，變講授知識為訓(xùn)練綜合技能，應(yīng)試教育則不論學(xué)生層次與個(gè)性差異滿堂灌，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生被動、機(jī)械地學(xué)習(xí)，作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，心理負(fù)擔(dān)過重。

2.使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

2.1要過語音關(guān)。語音就像漢語中的拼音一樣，是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而這恰恰是當(dāng)前中國英語教學(xué)中被普遍忽視的一個(gè)方面。因?yàn)樵趹?yīng)試教育模式下，對語音的考試很少，甚至沒有。語音一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難關(guān)，對有音標(biāo)的新單詞，學(xué)生也不能正確的讀出，甚至出現(xiàn)用漢語標(biāo)識英語單詞讀音的現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該針對語音進(jìn)行專門的教學(xué)和訓(xùn)練。要學(xué)生跟著教師或錄音帶，進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的語音學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生大膽實(shí)踐，反復(fù)模仿，對比糾正，首先突破英語學(xué)習(xí)第一關(guān)。

2.2單詞記憶法。單詞是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，如何掌握好每個(gè)單詞的發(fā)音和書寫是學(xué)生面臨的一個(gè)重大問題。當(dāng)前大部分學(xué)生記憶單詞的方法，都是通過死記硬背，但是通過此種記憶方法，記憶周期往往只有兩到三天，反而達(dá)不到預(yù)期的效果，也加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。本人近幾年的教學(xué)中，總結(jié)了幾種簡單又實(shí)用的單詞記憶法：（1）由音及形法，即弄清每個(gè)單詞中的字母或字母組合的發(fā)音，然后根據(jù)讀音寫出相應(yīng)的字母及字母組合。這樣既可以使學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音，又能較容易地記住單詞拼寫。（2）分類法。讓學(xué)生把學(xué)過的單詞按其屬性分門別類記憶。例如動物：tiger，bird，cat，dog，etc ；水果：apple， banana，Pear，Grape，etc。（3）單詞組合法。在英語詞匯中，un-和dis-前綴往往表示反義，如：happy表示"高興"，unhappy表示"不高興"，like表示"喜歡"，dislike表示"不喜歡"。

2.3短語和常用語句記憶。英語中的短語就像漢語中的成語一樣，使用廣泛。在英語學(xué)習(xí)過程中，對使用頻率較高的短語，深入了解其含義，可記在小紙條上，隨身攜帶，利用空閑時(shí)間，多看，多讀，多記。對常用語句要多訓(xùn)練，例如在記憶"Is this a…？"句型時(shí)，可以和同學(xué)們做游戲，一個(gè)學(xué)生模仿一種動物行為，其他學(xué)生，用英語猜測是哪種動物。

2.4美文背誦法。在學(xué)習(xí)過程中，可以選擇一些語句優(yōu)美的文章，進(jìn)行背誦，學(xué)習(xí)其表達(dá)方式。不但提高了寫作水平，也在一定程度上提高了口語表達(dá)能力。這些能力的提升，對學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)有很大的幫助。

3.發(fā)揮教師主導(dǎo)作用調(diào)動學(xué)生積極性

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動。教師的教對學(xué)生的學(xué)來說居于主導(dǎo)地位。實(shí)踐證明，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是相輔相成的，兩者不能偏廢。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的根本條件是不斷地提高自身的思想政治和業(yè)務(wù)水平。一個(gè)合格的教師，首先要忠于黨的教育事業(yè)，熱愛本職工作，熱愛每個(gè)學(xué)生。同時(shí)必須 具備一定的專業(yè)知識，具備過硬的基本功。英語教師的基本功是：聽說能力，課堂用語，朗讀，板書，唱歌，畫簡筆畫，簡稱聽、說、讀、寫、唱、畫、演。教師還要善于運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)原理，根據(jù)學(xué)生的生理和心理特征，采取有效的教學(xué)方法，技巧，排除學(xué)生在英語聽說中的心理障礙，調(diào)動他們的主動性和積極性，發(fā)揮他們的主體作用，比如，教師上課提問的技巧，應(yīng)隨時(shí)注意學(xué)生的心理和情緒，提問時(shí)，面要廣，又要有重復(fù)面。問過的同學(xué)還可再問，使所有學(xué)生都處于積極的備問狀態(tài)。課堂上千萬不要有"被遺忘的角落"，要選擇合適的問題，讓不同程度的學(xué)生回答，堅(jiān)持每個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐的機(jī)會，特別對有害羞心理，不敢開口的少數(shù)學(xué)生，更要創(chuàng)造條件，鼓勵他們大膽開口。

因此，我們必須克服過去教學(xué)中存在的弊端和不足，以新的教學(xué)總目標(biāo)為依據(jù)，優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，大到學(xué)年、學(xué)期目標(biāo)，小到一節(jié)課目標(biāo)。建一立全新的教學(xué)理念，以情感為核心，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、意志、性格等因素列入教學(xué)目標(biāo)并使之具體化，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生層次和個(gè)性差異。達(dá)到全面發(fā)展的最終目標(biāo)。