淺談小學數學自制教具的特點和意義

楊莉

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）06-0123-01

教具是以傳播科技、教育人為目的的實物，是完全的科技傳媒，是青少年科技活動中不可缺少的器材?？萍蓟顒又杏玫慕叹哂袑嵨锝叹吆蛷椭破方叹?。具體有來自自然界的標本或樣品：如用于科技教育活動中的生物標本、礦物標本、化石、巖石及珍稀動物樣品等。還有標本的仿制品和模型：有些標本十分珍貴（如北京猿人頭蓋骨化石），不宜到處傳播，于是人們制作了各種仿制品以及模型，用以傳播科技信息。又如人體解剖模型、航、海、車三模所用的模型等。而這些利用各種方便材料，通過人工設計制作的教具就叫做自制教具。

1.小學數學自制教具的教具的特點

1.1直觀性。直觀性在科技活動中常用作演示用教具。直觀教具可以使知識具體化、形象化，為學生感知、理解和記憶知識創造了條件。直觀能促使學生的具體感知與抽象思維相結合，減少學生掌握抽象概念的困難，幫助其形成明確的概念，發展其觀察能力和思維能力，提高學生的學習興趣和積極性。

1.2實踐性。實物媒介大多是可以觸摸、使用、解剖的，這在培養學生技能方面有著特殊的意義。

1.3有研究價值。實物媒介所含科技信息是豐富的，有很多內容未被人類提取，它本身就是科研對象。對于知識甚少的學生，許多實物媒介也有其從事研究的價值，如小孩拆玩具，中學生解剖動物，都是在從事研究。

1.4典型性。直觀教具的典型性，使它符合教學要求，能有效地形成清晰的表象并引導學生從展示的現象上去認識事物的本質。從感性知識上升到理性知識，促進學生全面深刻地掌握知識。

1.5需要語言媒介、文字媒介配合。教具有的要有說明書，教師在運用教具時必須給予指導解說、指導學生進行觀察，啟發學生思考。

2.小學數學自制教具的意義

2.1有利于提高教學質量。小學數學自制教具是因人制宜、因地制宜自行設計制作的，不僅用來解決教學中的關鍵問題和強化某些知識點，還主要用來調動學生的智力因素和非智力因素，從而發展學生的智力，培養學生的能力，全面提高教學質量。

例如，1-3年級數學課中制作許多小動物頭飾，讓學生把數學知識生動地表演出來，形成一定的情境，無疑會大大激發學生興趣，提高學習效率，

2.2有利于提高教師的整體素質。教師在制作教具的過程中，每設計一張草圖，每制作一個部件，每完成一件教具，都需要全身心地投入，都需要具有極大的耐心和韌性，所以制作教具的過程，也是訓練、考驗和提高教師各方面素質的過程。

教師要能夠制作出適合教學需要的教具，平時必須做到：

（1）留心教材。吃透教材精神實質。

（2）留心學生。知道學生獲取知識過程中的心理和思維問題。

（3）留心教具。熟悉現有教具的作用和性能，還需要補充什么教具。

（4）留心材料，知道哪些材料運用起來得心應手。

（5）留心技術與方法。知道怎樣制作教具。

能否做到以上幾點，是教師能否尋找到設計制作出自制教具的關鍵因素，也是一個教師綜合素質的最好體現。

2.3有利于提高教師的動手動腦能力。動手能力實屬高級的綜合能力，人類社會就是動手創造出來的，教師在日常教學中，偏重動腦創造性地動手很少，因此主管創造性思維的右腦一般處于休眠狀態，我們通過自制教具，不僅要進行創造性思維，更重要的是還要把這種創造性思維物化，在動手過程中，還要不斷對原有設計進行修正調整，這樣就使動手動腦更加協同，大大提高了思維能力和實踐能力。

2.4有利于提高教學效果。把握有利時機出示教具，可以得到事半功倍的教學效果。剛上課學生雖然已安靜下來，可是心情還處于觀望、等待的離散狀態，此時教師把握時機，出示教具利用教具可以展開懸念，激發學生學習興趣和求知欲望，例如二年級在教學除法的初步認識時，教師一上課就出示一副學生經常玩的紙牌，引起學生的注意與好奇，然后通過分牌引入除法的概念。

在學生求知欲望達到高峰時，教師提出既有啟發性又有一定難度的問題，然后在演示教具過程中提醒學生注意觀察積極思維得出結論，例如三年級在教學長方形面積計算時，首先通過觀察和測量，推斷長方形面積與其長和寬都有關系，那么到底有什么關系呢？學生很想繼續探索，此時出示投影一個長5厘米，寬3厘米的長方形，在其內部擺放面積是1平方厘米的小正方形，通過數小正方形的個數，得到長方形的面積，然后把面積的數值與長方形長和寬的數值進行比較分析，就容易發現其中的關系了。

教學的重點、難點、關鍵是大多數學生感到困難的內容，恰到好處地使用教具，可以幫助學生學習，例如四年級在比較理解最大公約數與最小公倍數的含義時，把兩個數的質因數用寫有數字的各種彩色紙條，按分解質因數的方法反復重疊表示出來，然后取出顏色數碼完全相同的公有的質因數，它們的積就是最大公約數，再把最大公約數乘以兩個數各自獨有的質因數，得到的就是最小公倍數。