小學高年級數學課堂教學有效性的初探

黃永平

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）06-0143-01

《數學課程標準》指出："人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。"教師應遵循數學課堂教學的活動規律，在課堂教學規定的時間內，能夠合理運用教材，運用恰當的教學方式、方法，營造健康和諧的教學環境，激發學生的學習動機，促進學生主動參與、自主探究、合作交流、獲得知識，從而提高小學高年級數學課堂教學有效性。

1.創設問題情境，提高學生自主學習的有效性

創設問題情境是增強小學高年級數學教學有效性的重要環節之一。通過問題情境的創設能夠引導學生積極開動腦筋，讓其思維活躍起來。教師在設置問題情境時，要善于選取那些能夠有效培養和提高學生的發散性思維能力為主的問題，問題設置不要過于封閉，要設置一些具有開放性、啟發性的問題，要給予學生更多的思考空間。

例如在開展"百分數"的教學活動中，教師充分挖掘生活中與"百分數"相關聯的實例，如商場常見的打折活動。師問："同學們，買賣是我們生活中不可缺少的一部分。我們去商場購物時，經常會遇到打折甩賣。你們知道打九折的意思嗎？"遇到與自己息息相關的問題，學生都積極思考，討論交流，課堂氛圍非?；钴S，課堂效率大大提高。在師生互動的和諧氛圍中，學生們感受了到數學的魅力。

2.優化小組合作，提高課堂信息交流的有效性

小組合作學習，是強化課堂信息交流的有效手段。小組合作，回歸了學生的學習主體地位，加強了教師與學生及學生彼此之間的聯系與交流，使枯燥無味的課堂變得更生動活潑，學生集思廣益，很多問題迎刃而解，教學效率因此得到提高。課堂教學過程中，良好的師生互動環節是非常重要的，而且這種互動要建立在彼此平等的基礎上。小學高年級學生已經具備了一定的探索能力，但是他們還不具備獨立完成任務的能力。教師要根據這個特點在課堂上多設立互動環節，采取小組合作的方式。各小組中的學生各司其職，最大程度的發揮學生的優勢，增加他們之間的溝通交流以及協同合作能力。

3.關注學習過程，提高學生差異發展的有效性

課堂教學的核心是調動全體學生主動參與學習全過程，使學生自主地學習、和諧地發展。學習過程是否有效，是課堂教學是否有效的關鍵。學生是學習的主體，但我們也不得不承認，處于成長發展中的小學生，是不成熟的學習主體。由于受年齡、經驗、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。因此，只有發揮教師作為組織者、引導者、點拔者的作用，才能發揮學生的主體性、主動性，讓學生學會學習。尤其在學生疑難處、意見分歧處，或在知識、方法歸納概括時，更要教師及時加以點拔指導。有效的學習過程還可以通過游戲實施。小學生注意的特點是無意占優勢，他們能一連幾小時地玩，卻不能長時間地一動不動地坐在一個地方。新課程要求"面向每一個學生，特別是有差異的學生"。因此針對差異性，可以實施分層教學策略，最大限度地利用學生的潛能實施教學過程分層，充分讓學生獨立思考，展示學生個性，從而使每一個學生都得到發展，使數學課堂教學真實有效。

4.利用信息技術，提高數學課堂教學的有效性

數學課堂教學過程是師生信息交流的過程，在這個過程中，教師起主導作用，學生起主體作用。教師的主導作用體現在對信息流向、流程的控制上。人機交互性使得教師能根據信息特點、學生特點和課堂的實際情況，實時地控制信息的表現形式和頻度，充分發揮主導作用；另一方面，人機交互性使學生可以通過上機直接操作課件，控制信息傳輸的速度和次數，或通過多媒體教學，還能實現學生之間、學生和教師的多向交流，這些都使學生在教學中有更強的參與度，更能發揮學生的主體作用。

如：在"圓柱體和圓錐體的認識"中，對圓柱體是如何形成的，使用信息技術，屏幕上出現一個長方形，長方形沿著它的一邊旋轉，掃過的面形成陰影，旋轉一周，屏幕上便出現一個圓柱體；圓錐體的形成則用同樣的方法教學。這樣，學生對知識容易理解，也樂于接受。

5.融洽情感交流，提高和諧師生關系的有效性

從心理學角度看，人的認知方式容易受到別人的影響。認知是產生情感的基礎，也能夠激發人的情趣；而情感是對認知的具體體驗，在人的認知過程中產生的情感，能夠影響人的認知活動，并推動人的認知過程向更豐富、更深入的方向發展，從而充實人的認知內容，形成系統的認知體系。因此，教師要積極改善與學生之間的關系，發自內心地關愛學生，激發學生對教師的情感，所謂"親其師，信其道"就是這個道理。教師要在尊重學生的基礎上給予學生指導，讓學生感受到來自教師的愛護，構建良好的師生情感，提高課堂教學的有效性。

有效的數學課堂是我們數學教師永恒的追求。我們要從課堂的有效教學出發，從學生的自身發展出發，合理運用和安排各種教學手段與環節，才能使我們的數學課堂教學更加賦有實效性，我們要在新課程理念指導下，在發揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效，使學生在有效的數學課堂中學到知識，培養創新能力。