如何提高小學科學課堂中實驗探究效率

朱法國

小學科學教學是自然學科的基礎教育，是對兒童進行啟蒙教育的一門主要課程，擔負著兒童科技創新的啟蒙重任。科學課程教育的目的是培養學生的科學素養，即必要的科學知識、科學的思維方式、對科學的理解、科學的態度與價值觀，以及運用科學知識和方法解決問題的意識和能力。科學教學主要通過學生在教師的指導下，主動地參予認識自然事物和應用所學獲得知識，大膽自主探求和應用知識這一基本過程，促進學生的身心健康又培養學生的動手、動腦探究科學的方法。

在實驗探究過程中，學生存在的最顯著的問題往往是都參與了動手去做，卻效果不理想，效率不高的現象，這直接影響了學生科學素養的培養。那么，如何真正提高實驗探究的效率，達到最理想的實驗效果呢？

一、學生因素

1.充足的理論知識作基礎

學生很想把實驗做好，可是他們頭腦中卻沒有相應的理論知識作為依據，使得做實驗時力不從心。因此，作為教師不論在演示實驗、探究實驗、分組實驗等各種形式中，引導學生將貫徹理論指導實驗，實驗理解理論這一原則銘記心中。如青島版五年級下冊《種子發芽了》的實驗探究中，學生在設計實驗時沒有注意到單一變量原則，將種子分別處于不同溫度不同水分中進行實驗，結果就不具有科學性。

2.明確實驗目的及過程

由于少年兒童受知識水平、年齡特點和思維能力等因素的局限，在感知事物的過程中，無意性、情緒性比較明顯，而知識的選擇性較差。做實驗前，給學生提出做該實驗的目的是什么，實驗步驟是什么， 觀察什么，為什么要觀察這些內容，重點觀察什么，使他們注意力集中到所要做的事上，使他們仔細地，有目的、有順序地觀察。如青島版六年級下冊《通電的線圈（二）》的實驗探究中，學生并未明確實驗探究的電磁鐵磁性大小的影響因素這一目的即動手實驗，使多數學生仍然沉浸在制作電磁鐵，發現電磁鐵有磁性這一實驗中，未明確達到預期效果。又如教學《擺的秘密》這課時，先讓學生猜測影響擺快慢的因素，再以猜測為前提討論實驗探究步驟，分組匯報后統一總結，提出注意事項，充分明確實驗目的和過程后再進行實驗。

3.加強小組合作

人類的任何活動都需要思想、語言的交流，科學學習也不例外，在探究活動中必須讓孩子們學會表達自己的觀點，學會分享小組其他成員的思想，讓不同層次的學生在小組合作中發揮各自的長處和優勢。確定每個小組成員的分工，并采取輪換制，可以定時間輪換，也可以根據學習任務的不同不定期地輪換。小組與小組之間除交流討論外還可以讓小組之間協作互助。如調查身邊患有近視的學生，就需要小組分工調查，綜合數據，得出結論。

二、教師因素

1.加強自我修養

對于孩子來說，認識世界是從認識人開始的。讓學校生活快樂而充實：孩子離開家進入陌生環境，如果讓孩子們不失兒童樂趣又可以享受新的快樂，使智慧、情感、意志都得到充實，學生自然會愛上學校愛上老師。在本校進行的一次調查中顯示，對于小學生而言，喜歡一門學科再喜歡這位老師的學生比例與喜歡一位老師而喜歡這門學科的學生比例相比，是望塵莫及的。因此對于教師而言，在學生心靈中確定真正人性的東西，是和認識最初的最重要的真理和體驗與感受本民族語言的細微色彩同時進行的。利用教師的人格魅力喚起學生的求知欲望更容易激發學生的主觀能動性。

2.利用多媒體技術等多種方式

教育心理學研究表明：人獲取外界信息中，83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自觸覺，1%來自味覺。顯然，增加視覺、聽覺信息量是多獲取信息的最可取的方法。而多媒體的應用恰在視覺、聽覺效果中有其獨特的優勢。所以，從教學心理學角度看，運用多媒體技術對提高學生科學實驗中的教學效率大有裨益。教師熟練地運用多媒體技術顯然會為實驗探究增添色彩。

3.做好實驗準備

學生最先注意到的往往是教師手里的器材。著名物理學家麥克斯韋有精辟見解：“一項演示實驗，使用的材料越簡單，學生越熟悉，就越想透徹地獲得所驗證的結果。”如《牛奶的變化》中，利用身邊的物質與牛奶混合，發現牛奶正確的引用方法，學生更樂于表達。又如能量轉化小實驗中，鐵絲、乒乓球等極其簡單的器材即起到顯示能量轉化的目的。另外，對實驗內容進一步優化，使實驗效果更清晰，趣味性更強，內容更廣，進一步激發學生的探究欲望，有利于學生探究能力的形成。

20世紀以來，科學與技術進入了有史以來發展最快的歷史時期。科學與技術的發展推動社會的全面進步，人們從小就明顯地感受到了科學技術所帶來的種種影響。課堂教學是學生與教師共同完成的活動，建立穩定的學生之間、教師之間、師生之間的交流，把握學生學習特點，因勢利導，讓學生能在基礎教學中學會“做科學”，使課程成為屬于學生與教師的有意義的生活經歷是每位科學教師的終極目標。