論班主任班級管理工作

李慧娟

作為班主任，是同學們的組織者、領導者和教育者。首先自身的素質和形象直接影響到每個學生，其次自身的言行舉止，也將影響著每個學生的身心健康，所以班主任在班級管理中占有非常重要的地位。為了學生能夠德智體全面發展，并能為國家培養、教育人才，貢獻自己的微薄之力，為學生創造一個文明和諧的班級，應從以下幾個方面開展班級工作：

一、建立強有力的班級管理班子

班主任是班級工作的領導者，應當身教重于言教，應是學生的榜樣，但這遠遠不夠的，搞好班級工作還要依靠發動學生中干部的模范帶頭作用。因此，我在接任班主任工作后，首先進行一番調整研究，再結合學生的意見，評選出一個優秀干部組織，并且培養他們的工作能力，組織能力，使他們負起所分配的工作責任，例如，有什么事情我都讓班干去傳達去分配，這樣就使班級的各項工作都有專人負責，有條不紊，我的班級學生都明白一個道理，就是班主任不在的時候，班干就代表班主任，每個同學都必須嚴格服從班干的管理班主任只起到布置任務、檢查指導、總結評比的作用。從而我的班主任工作就變得輕松愉快了，學生也提高了自我管理的能力。另外，我注重培養、發揮班干部的先進帶頭作用。一個班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。所以當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。首先要以身作則，認真負責，更主要的是發揮其模范帶頭作用，對他們工作中的差錯，要幫助其找出原因，以便今后做好工作，班主任要大力表揚干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助干部樹立威信。但是如果班干上課不認真了，作業沒完成好，我就把她們叫到辦公室來教育，從不在班級同學面前批評班干，讓她們在同學們心目中樹立威信。我記得焦裕祿曾說過“榜樣的力量是無窮的”，這就告訴我們，做任何工作都應先發揮干部的榜樣作用，班級工作更是如此。

二、培養凝聚力，形成良好班風

班級管理工作是以班級為單位的一切教育活動及作為班主任的一切職責的總稱?！笆侵敢砸欢ǖ膬r值為目標，求得具備一定要素的業務的完成”。因而班級管理是班級教育的總和，要把班級管理搞好就需要做大量深入細致的工作。在班級管理實際工作中，班主任要管的方面很多，如學生的思想動態、前途命運、班級的建設與發展等方方面面。許多班主任滿腔熱情，事必躬親，無所不管。但這種管理的弊大于利。管理過死，容易造成學生依賴性強，創造性、獨立性差，缺乏自我教育與自我管理能力，也容易使班主任陷于雜務，疲勞不堪，不利其自身的完善與發展。

魏書生說過：“管是為了不管”。其思想從根本上說，是要充分發揮學生在教育管理中的主體作用，做到有管有放，管放結合。班主任對一個班級的管理主要包括：制定班級的長期目標，把握班級工作的整體思路；培養一支強有力的干部隊伍，并加以指導督促；做好個別學生及全體學生的思想工作，增強班級凝聚力、向心力；協調多方面關系，形成班級凝聚力。在做好以上工作的同時，班主任要大膽放手，學生能干的班主任堅決不要干，把班級一些具體事務安排下去，建立分工明確、各盡其責、相互配合、相互支持的全方位管理體系。班主任要充分調動學生積極性與主動性，引導學生參與管理，培養學生主人翁精神自我教育、自我管理和自我服務能力?？傊?，班主任對班級的管理，應該管大放小，管主放次，分工授權，分層管理，既有利于班級的建設與發展，有利于學生個性完善和能力的提高，又有利于良好班風的形成。

三、新型師生觀的樹立，提高班主任工作成效

班主任與學生的關系既有師與生的公務關系，又有朋友式的非公務關系。班主任在與學生的交往過程中，應以亦師亦友、和而不流的態度處之，既不濫用公務關系的權威，也不放棄培育人才的責任。既是管理者，又是引導者，用自己的學識、能力、人格魅力等在學生中建立崇高的威信，以隨風潛入夜，潤物細無聲的奇特效果影響學生。如我班有一學生某一段時間學習成績下降很多，通過與其交流得知該同學的父母離婚了。于是我給該同學講述了很多生活中與其相似的例子，并列舉周圍學生中的一些同學是如何戰勝困難的。通過我的講解，該省也慢慢從陰影中走了出來，學習成績也是愈來愈好。學生學習、生活的良好情緒，在很大程度上來源于師生之間良好的感情交流。班主任要抽出一定的時間接近學生，利用課間、課余時間，找學生談心，了解學生各方面的情況。師生關系是教育活動的背景和情景，直接影響到教育的最終結果。在教育過程中，由于老師的權威性，往往使學生和老師之間在心理上存在著很大的距離。學生對老師往往“敬而遠之”，有許多心里話不敢也不愿和老師講。因此，在如今復雜多元化的社會背景下，作為一名優秀的班主任，不僅僅要扮演好“良師”的角色，同時又要有“益友”的身份。從而在實際的班級工作中，通過師生關系的良好溝通，達到教書育人的目的，提高班主任的工作成效。

四、建立完善科學的班級管理評價體系

歷來評價學生存在著主觀化、片面化，這種評價缺乏缺乏理性的分析，不適合學生個性的發展，新課改要求班主任要確立“以人為本”的原則，用理性的眼光看待學生，建立完善科學的評價體系。建立完善科學的班級管理評價體系具有重要意義：（1）有利于規范班主任對班級的管理工作，為班主任在班級的管理提供獎懲依據；（2） 引導和鼓勵班主任改進、提高班級管理工作，提高管理質量。班主任班級管理的評價方法主要包括兩種一種是部門領導、同事、學生、科任教師和家長的綜合評價；另一種是在平時的管理評價和階段性的檢查評價相結合，以平時的管理評價為主要依據。

總之，班級管理工作是一項十分煩瑣的、辛苦的、富有創造性的，同時又是充滿了育人科學的工作，影響著每一位學生在德、智、體各方面的健康成長，甚至影響著學生們一生的生活道路。而班主任作為班級的管理者，對于班級管理工作的好壞起著十分重要的作用，幾年的班主任工作實踐告訴我，要成為一位合格的班主任，班主任不僅需要認清班主任的任務和職責，更重要的是必須加強自身的修養，要有一套正確高效的管理方法，同時應嚴格要求自己，踏踏實實的從身邊的點滴小事做起，在實踐中不斷探索總結行之有效的方法和經驗，班主任管理工作就一定會上一個新臺階。