淺談小學校本課程的開發和使用

張永勝??

摘要： 我國課程教育的改革不斷推進和發展，小學校本課程雖然沒有明確的教學規定、考核形式，在不斷的教學實踐中，各學校均依托學校基礎資源優勢，經過教職工評估、總結以及優化改革，推進校本課程發展，促進教育資源最大化使用和學生全面發展。

關鍵詞：校本課程 發展背景 開發和使用 意義

中圖分類號：G622文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）11-0136-01

小學校本課程主要是指學校利用自身資源優勢，發展小學生語文、數學以及英語以外的基本能力，提升小學生綜合素質，使得學校向規范化、現代化、更前沿的教學方式看齊。在一些小的學校，尤其是基層學校，盡管校本課程一直在提倡，由于缺乏教學模板、學校基礎設施落后和教職工思想參差不齊，小學校本課程的發展在取得一定進步的同時也存在一定的缺陷。筆者就小學校本課程開發和使用的背景、校本課程的開發和使用現狀以及校本課程開發的意義進行了總結分析。

一、小學校本課程開發背景

在小學校本課程開發上，西方發達國家在20世紀70年代就已經取得了一定的成就，西方教學更注重學生自主學習能力的培養，鍛煉學生的社會實踐能力。隨著我國素質教育的不斷推進，鍛煉學生全面發展的能力也是工作重心。小學校本課程的發展是推動小學生全面發展的重要策略。

小學校本課程的發展，符合馬克思主義中關于人的全面發展的重要思想。全面發展是每個人的權利和義務，開展一系列的教育活動，是推動全面發展的條件，未成年人是八九點鐘的太陽，是祖國的花朵，良好的素質教育背景是健康成長的重要基石。

在馬克思主義理論中，實踐是檢驗真理的唯一標準，校本課程的開展可以更好地讓學生理解實踐的重要意義，理論指導實踐的今天，校本課程可以讓學生充分理解理論和實踐的重要意義。

校本課程的最終目的是促進學生全面發展。無論是理論課程還是實踐課程，都應盡量照顧到學生的個人差異，現代教育的理念就是個性化教育，校本課程的開發和使用正是這種理論的重要指導思路。

校本課程的提出與發展，是對學校現有教學現狀的更高一步的追求，推動學校更好地利用現有的基礎設施和教學資源，最大化教育產出，促進學生全面發展。

二、小學校本課程開發和使用現狀

校本課程的發展，對小學生、教職工以及學校方面提出了不同的要求，也在實踐中取得一定的發展。

對學生來講，校本課程是一種因材施教的教育模式，各個學校依據自己現有的基礎設施或者待發展方向提出一定的課程教育方式，比如，一些學校開展了一些珠心算、繪畫、舞蹈以及體育方面的特長培訓班，讓學生根據自己的興趣愛好參與其中。興趣是最好的指導老師，在此基礎上，可以讓學生積極投入學習過程，發展學生的潛力，促進學生健康成長。

對于教師而言，在當前應試教育背景下，素質教育在緩慢而穩定地發展著，在校本課程進行過程中，教師在指導過程中，應提升自身工作能力。學生的自主選擇，也是提高教師工作水平的重要驅動力。校本課程不同于以往的傳統教育，在此過程中，學生由被動接受者角色轉變為課堂的主角。教師也不斷提升自身教育理念，為學生提供更多的課程選項。

在學校方面，通過校本課程，對學生特長進行培養與指導，利用學校優質資源，使得學生德智體美更為全面地發展。同時，在學生發展過程中，循循善誘，使學生具有特長并可以通過參加比賽得以發揮。在此基礎上，學生的學習熱情得到合適的鼓勵，這也是學校特色教育的重要標簽。

三、小學校本課程開發意義

小學校本課程的開發極大地提高了小學資源的開發和利用率，校本資源的開發推動了學校資源的最大化發展，促進教職工教育理念的發展，促進學生全面發展，進而促進了學校的發展。校本課程的開展，多數是采用調查、分析、實施、反饋、調整再實施的發展思路，各校一般根據自身的現狀開展校本課程，也在實施過程中形成了自己的特色。

小學的校本課程相關實踐經驗以論文成果形式出版，對一些處于起步階段的小學，尤其是基層小學校本課程的開展具有重要的意義。在不斷的教育實踐過程中，校本課程積累了大量優秀的教育案例。在校本課程發展過程中，學生不再只是“兩耳不聞窗外事”，對教師在情景設定、主題分析以及解決思路的誘導方面都有重要意義。

校本課程的推動與發展也存在一定的問題，比如，在一定教學區域內并沒有一定的指導教材，各個小學也沒有專業師資隊伍指導校本課程應用，在校本課程的發展過程中，也沒有明確指標的經費投入和援助。

在素質教育的形勢下，小學校本課程的開展對小學生全面發展具有重要的意義，盡管在此過程中存在一定

的問題，但隨著學校投入的加大，校本課程會更加完善，更加體系化。

參考文獻：

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[2]郁宏洋.小學校本課程的開發要基于學生學習實際[J].教育實踐與研究，2015（5）.

[3]閆榮暉.我國小學校本課程的開發研究[J].黑龍江教育學院學報，2015（8）.

責任編輯：孫瑤