初中語文教學中如何提升學生的語言表達能力

培養學生的語言表達能力是初中語文教學的重要任務，也是新時代對人才素質提出的最基本的要求。語言表達能力的高低直接關系到學生溝通與交往能力的有效提升。初中階段是培養與發展學生表達能力的關鍵時期，如何根據初中學生的特點，因材施教，有效培養與發展學生的表達能力，是擺在初中語文教學面前的重要課題。為此，初中語文教學必須克服傳統教學中存在的問題，采取有效的應對措施，提高學生的語言綜合素養，促進學生語言表達能力的提高。

一、初中語文教學中語言表達能力培養存在的問題

1.教師忽視學生語言表達能力的培養。受應試觀念的影響，部分語文課堂仍然沿用傳統的教學模式，只以考試為指揮棒確定教學內容與形式，如語文考試一般不把口語表達能力作為考試的內容，或者口語考試在參評總分時占比極少，致使語文教學只關注課本知識的掌握，只是按照考試題目進行訓練，教學目標也重點關注學生升學率，學生在升學壓力下產生緊張情緒，影響學習效率的提高。學校與教師重知識的灌輸，輕能力的培養，不注重給學生更多的時間加強表達能力的訓練，嚴重阻礙了學生表達能力的培養與發展。

2.學生缺乏對表達能力的重視。良好的表達能力是學生適應未來社會的重要素質，但是由于教師缺乏對表達能力的培養與訓練，考試也不重視對學生表達能力尤其是口語表達能力的測評，致使學生對自身表達能力的提高與培養缺乏重視，沒有認識到表達能力對自身未來發展的重要性。由于受環境的影響和傳統教學模式的影響，學生對于學習能力的理解存在偏差，平日只注意教師所傳授知識的消化與死記硬背，對于表達能力的訓練重視不夠，沒有按教師的要求接受訓練，影響了自身表達能力的提升。

二、語文教學中培養學生表達能力的策略

1.營造和諧的教學氛圍。學生表達能力的訓練，必須要有和諧的教學氛圍，如果沿用傳統的教師講解、學生聽講的教學模式，教師高高在上權威式的演講，學生缺少語言訓練的機會，教師一旦讓學生發言、表達看法，學生就會處于心理緊張狀態，甚至會產生心理障礙，害怕語言表達，害怕說錯話，或者害怕語言表達不清被教師與同學們嘲笑，這種心理在很大程度上限制了學生表達能力的培養。因此，初中語文教學不只是教師講、學生聽那么簡單，還要幫助學生克服心理恐懼情緒，在課堂上給學生以適當的鼓勵，在課下積極與具有心理障礙的學生進行交流，在交流中了解學生內心想法，有針對地進行疏導，解決心理問題。同時，教師要注意營造民主、和諧的教學氛圍，讓學生敢于表達，樂于表達，在學習中提高表達能力。如在學習《藤野先生》一文時，學生提出了這樣的問題：“藤野先生作為一個教師，認真批改學生的作業，關心學生，認真授課，這是一個教師應盡的本分，為什么卻得到了魯迅先生如此的崇敬與懷念？”針對這個問題，教師讓學生在小組內展開交流與討論，教師也走進學生當中，跟學生一起探討，成為學生活動的組織者與引導者，平等的與學生交流、對話，課堂氛圍民主和諧，學生踴躍發言，口語表達能力得到了有效提高。

2.開展豐富多彩的表達能力訓練活動。教師要充分認識到培養學生的表達能力對于提高學生語文水平的重要作用，初中語文教學應該以學生發展的需要為培養目標，精心設置教學程序與教學內容，積極推進教學模式的改革與創新。教師要以新課標為導向，在教學中改革傳統的“輸液式”教學模式，為學生的主動學習與發展創設寬闊的平臺，課堂上要有足夠的時間對學生進行表達能力的訓練。例如，在課堂組織學生進行辯論賽、演講賽，增加學生發言與發表意見的機會。作為學校與語文教師，可以結合學生的特點，在課余時間組織學生參加喜聞樂見的校廣播主持大賽、應用文寫作比賽，開設演講與口才等校本課程，使學生在濃厚的語言訓練氛圍中耳濡目染，潛移默化地提高自身表達能力。

在語文教學中培養學生的表達能力，是語文教學的重點，是時代對語文教學的要求。語文教師要結合教學實際，將表達能力的訓練融合在日常教學中，以語言表達為中心，設置教學環節，選擇教學內容。在日常教學中，要實施自主、探究、合作的教學模式，引導學生相互交流，提高學生增強自身語言表達能力的自覺性，促進學生語文綜合素養的提升。

許忠建，廣西那坡縣城廂鎮初級中學教師。