淺談山旮旯的小學作文教學

黎運君+張德國

自古以來，山旮旯的小學教育與城市相比，就存在一定的差距。特別是作文教學，距離更大。我在山旮旯里從事小學語文教學多年，一直都在摸索作文教學的路子。功夫不負有心人，我終于探索出一條行之有效的作文教學方法。

一、說普通話，組建班級圖書角，營造濃厚的文化氛圍。

山旮旯里的學生平時的語言交流都是用地方話。有的同學在課堂上回答問題時仍然不用普通話表達。這給作文教學帶來極大的阻力，習作中土話、語病連篇，令人啼笑皆非。于是，我每接任一個班級，都強調用普通話交流。無論是上課還是下課、校外還是校內，我都要求同學們用普通話交流。同時，我還組織學生進行普通話演講比賽，訓練學生快速靈敏的思維反應能力及語言組織、表達能力。經過一段時間的強化訓練，學生的表達能力明顯增強，口頭造句水平漸漸提高，習作中的語病也逐漸減少。

在山旮旯里，由于方方面面的原因，大多數家長對孩子的智力投資有限，孩子在家里沒有一個好的學習環境，家里缺乏熏染孩子的文化氛圍。加上信息不靈，學生的見聞受到限制，寫作思路不寬，缺少寫作素材，中心思想表達不清晰。學生們一有空閑就玩鬧，白白浪費了大好時光。于是，我每期把班上的班費節約一部分，自己再出一部分，為學生買一些優秀的作文書和課外讀物。這樣，班上就辦起了圖書角。班級圖書角的開辦為學生打開了一扇扇知識的窗戶，充實了他們單調的寫作內容，開闊視野。班級圖書角成了最吸引他們的地方。同學們一有空就到圖書角認真閱讀書籍。經過一段時間的努力，學生的習作素材豐富了，思維也拓寬了，語句也流暢了。我再也不為學生寫作發愁了，

二、勵學生做生活的有心人，寫好日記

身處山旮旯里的農村學生，大多熱愛勞動，對生產實踐活動有真切的體驗。大自然優美的風景、富有特色的民俗風情為他們的寫作提供了取之不盡、用之不竭的素材。怎樣挖掘這筆財富？我鼓勵學生做生活的有心人，寫好日記。大部分學生對身邊的人、物、事熟視無睹，臨到寫作時就感到無話可說，無從下筆。我指導學生要留意身邊的人、身邊所發生的事，并及時的用日記的形式寫下來，積累寫作素材，做生活的有心人。身邊的一景一物、人情世事都成了學生筆下的寫作素材。這樣，既積累了寫作素材，又鍛煉了學生書面語言表達能力。經過一段時間的嘗試，學生習作不再是枯燥無味，而是材料新穎、中心明確、語言通順流暢、具有真情實感。

三、多用激勵的話語，創設競爭環境，激發寫作興趣

興趣是小學生寫好作文的第一位老師，它又是動力源。只有讓學生想寫作文、會寫作文、內心有“我要寫”的欲望，才算打到作文教學的成功目標。

學生習作難免存在許多毛病，就像剛學會走路的小孩，步子蹣跚。我從不笑話他們，總是從文中尋找一些好的地方加以肯定，樹立他們的自信心，而對毛病用帶有鼓勵啟發的話語委婉的指出。這樣既能讓學生體驗到成功的喜悅，又能在老師善意的批評中得到啟發，進一步修改完善自己的習作。在反復跌倒爬起的訓練歷程中，學生逐漸克服了對作文的恐懼感，發自內心的喜歡上了作文。每一次的作文訓練，同學們都興致勃勃、躍躍欲試。

小學生有爭強好勝的心里。于是，我在班級創設了作文榜——“爭章奪星”。當同學們看到朝夕相處的伙伴在“爭章奪星”中露頭時，都有躍躍欲試的勁頭，從而激發了學生寫作的熱情。

山旮旯里的作文教學與城市相比雖有不足，但也有城市不具備的優勢。我在教學中摸索的這套方法不是相對獨立的，而是相輔相成的；不是一蹴而成的，而是持之以恒的。只要按教學規律去探索努力，指導方法得當，揚長避短，相信城 市學生做得到的，山旮旯里的農村孩子也做得到。