培養學生英語運用語言能力

盧鵬

摘 要：在現代初中英語教學的過程中，教師首先要重視單詞教學。在教學的過程中，單詞的教學和其他內容的教學有比較大的區別。那就是單詞教學應該是持久的、不間斷的。單詞的學習是其他任何知識學習的基礎，沒有單詞學習的基礎，學生就沒有辦法真正的進行學習。而且，單詞的學習應該是一個持續的過程，學生在學習的過程中應該針對自己的實際情況找到最適合自己的學習方法，同時教師還需要針對學生在學習的過程中出現的問題及時的提供幫助。只有這樣，現代初中英語教學的質量才會有保障。

關鍵詞：培養學生；英語運用語言能力

一、語言知識與運用語言的關系

對語言知識和語言運用的不同側重，實際上是體現了兩種不同的語言本質觀。如果把語言看成是一個知識性系統，那么掌握語言的知識（語音、詞匯、語法等）則成了外語教學的最高目標；如果把語言看成是一個交際系統，那么在教學中則會注意對學生進行聽說讀寫的技能訓練和能力培養。前一種知識性系統語言觀左右了我國中學外語教學許多年，它的影響滲透到了語言教育的許多方面，其影響是深遠的。“聾啞脖和“高分低能”癥均是這種語言教學觀的產物。盡管一些學校經過努力，在教學中對學生進行聽說讀寫的基本訓練，較全面地提高了學生的語言運用能力，然而畢竟是曲高和寡，影響不大。再者由于測試的反拔作用，外語教學仍舊停留在語言知識的傳授和操練上。后一種語言教學觀在教學實踐中因許多教師不了解語言知識在能力形成中的作用，雖然也注重對學生進行聽說讀寫能力的培養，但是效果并不太理想。如果辯證地來看語言知識和語言運用能力的關系，它們實際是一種相輔相成的統一體。語言知識是進行聽說讀寫能力培養的基礎和前提，沒有這個基礎，運用語言進行交際活動的過程就難以實現。外語交際能力的培養是建立在牢固掌握語言基礎知識和靈活運用知識之上的。然而知識不等于能力。那種認為掌握了語言知識就等于掌握了語言的觀點是錯誤的。

二、語言教學內容回歸到英語

1.抓住核心知識

在這個知識經濟時代，創新必定與知識相關聯，對于知識可以在實際體驗中獲得，但最終還是不能避免教育的傳承，當代教育淡化了核心知識，強化綜合知識，綜合知識是在核心知識的輻射下產生的，英語學科的語言知識是語音和詞匯以及語法，但這三者的核心體現是心理詞匯，因此應當儲存心理詞匯，加快心里詞匯的激活和應用的速度。

2.控制相關知識

對于英語回歸英語語言，并不是要刪除相關的知識，而是與英語相關的知識太多了，比如英語民族的生活習慣和民族文化等等，所涉及的面非常的廣，而教育又是多學科的學習，因此在學校根本沒有太多的時間去學習相關知識，只能學習各個學科的核心知識，而其他與該科目相關的知識，只有在其他時間按照需求去學習。

3.掌握不同學段的教育需求

英語教育內容要適合不同階段的教育要求，不能一概的認為教學內容適合所有學段，小學英語教育是基礎教育，初中、高中是普及性教育，而非專業性教育，高中不承擔專業人才的教育，因此基礎教育只承擔英語知識的函授，不考慮英語的應用，到大學才對英語進行具體分塊，進行專業性的學習。

三、豐富課外活動 提高實踐能力

語言教學是一個解決問題的過程，強調學生能用英語做事情，在做事情的過程中發展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學習要通過創設良好的語言環境和提供大量的語言實踐機會，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流形成語感；學生在教師的指導下，運用探究性學習模式實現任務目標，感受成功。因此，語言技能的形成和提升僅僅靠課堂是遠遠不夠的，課堂教學還需向課外延伸。為了突出語言的實踐性，我們堅持多角度、多層次地開展各種課外活動，發展學生的語言學習興趣。

課外活動作為課堂教學的延伸，形式是豐富多彩的。諸如朗誦會、演講比賽、實地調查、生活Party、小型辯論賽等等，都可作為英語教學向課外延伸和拓展的手段。通過真實的豐富多彩的課外活動，學生接觸到更貼近實際、貼近生活、貼近時代的信息資源；學生的參與意識隨之不斷增強，交流方式也將由課內活動的單、雙向交流，轉為多向交流的方式。 通過開展課外活動，調動了學生學習英語的積極性，培養了學生對英語學習的興趣，促進了英語學科與其它學科的相互滲透和聯系，克服了學科課程割裂知識的弊端。

三、課內外相結合

外語教學應主要放在課內，向45分鐘要質量。但要學好英語光靠每周幾次英語課是不夠的。所以，我們 還要大力開展課外教學活動。但這種話動，不應是課內教學的繼續，也不應是無組織的放任自流。教師應根據 不同的班級，不同層次，不同水平，不同愛好的同學，進行適當地組織。比如，有目地的培養骨干，開展英語 游戲、開演唱會、朗誦會，講演比賽，識詞默寫比賽，作文比賽，聽力比賽，等等，既可各班進行，也可同年 級、全校進行。其目的是活躍學生課外生活，鞏固課內學的知識，創造英語的氣氛，培養學生學英語興趣，使 課內外結合，相得益彰。

四、結語

教師要在英語課文中幫助學生形成良好的學習習慣，養成良好的學習態度。在學習的過程中，教師要及時的給學生提供幫助，在學生學習出現問題的時候幫助學生解決好問題。應讓學生充分地接受聽、說、讀、寫的訓練，充分調動學生的學習積極性，培養他們的學習興趣，這樣他們實際運用語言的能力自然會得到提高。