基于Blackboard的混合式學習過程中學習者行為分析

張鑫龍

摘 要：教育領域互聯網信息化技術的發展與進步，基于Blackboard網絡教學平臺如今被廣泛認為是非常有效的一種混合式教學模式。這種混合式教學模式在現代教學中受到教師和學生的青睞，我將以Blackboard 為在線網絡教學平臺（簡稱Bb平臺）[1]，以“教育統計”課程為案例，根據現如今的在線網絡教學現狀，通過對學生在線任務完成情況、資源下載情況、論壇點擊率、成績合格率等數據進行分析，來幫助教師對教學策略做進一步優化，提高教學效果，為服務于學習者多元化的教育活動提供個性化支持服務學習設計活動。

關鍵詞：Blackboard平臺；混合式學習；教學案例；學習者行為

隨著“互聯網+”的涌動，現代高校教育也在“互聯網+”的引領下慢慢進入人們的視野，它為教育提供了個性化的網絡服務模式，其中最主要的學習發展模式是以Blackboard 在線網絡教學平臺為代表，打破了傳統的教育方式，運用以資源共享、在線學習交流等信息技術支撐的建構混合式的教育方式，從而呈現教育實踐活動能夠提高課程管理效能并在教育鄰域方面發揮的作用，最主要的是針對服務更多學習者在學習中的需求和愿望，最終成為現在發展的一種重要教育活動。如何有效地保障學生在Blackboard混合式學習過程中教學質量的提升？ 如何了解學生在學習過程中的學習行為？確保學習者能夠得到多元化的學習體驗，是需要我們去探究和解決的問題。我們將以西北民族大學Blackboard平臺為例進行深入研究。

一、研究內容

基于Blackboard的混合式學習過程中學習者行為分析的研究，本研究選擇以西北民族大學教育科學與技術學院2014級教育技術學專業的專業課程 “ 教育統計”為教學案例，使用人數67人。為設計豐富的教學資源和活動，教師在教學平臺中投入了大量的教育活動，主要有： 課程大綱、教學課件、教學資源 、作業習題、參考資料、班級論壇、Wiki等交流工具的設計，并且教師在教學過程中開展了很多有關學生學習的資源和活動。我將對以上相關內容進行課程分析，獲取Black Board平臺學習者的具體學習行為活動。利用SPSS軟件進行相關的數據分析和處理，對學習者的行為進行定量分析和定性分析，并對目前平臺網絡學習者的學習行為現狀進行了總結和反思，這將會對未來在線學習平臺的設計以及資源開發提供相關的經驗。

二、研究方法

本此研究主要是針對Blackboard教學平臺中的相關內容進行基礎的探究和分析，以下研究方法將應用于本文中相關理論及數據的支持，研究方法中可能存在交叉。

1.文獻研究法：查找有關Blackboard的混合式學習過程中學習者行為分析研究方面的文獻資料，為該研究提供理論依據與方法指導。

2.歸納法：對收集資料研究的成果進行分析總結、為論文攥寫提供依據。

3.內容分析法：主要對所研究的信息內容進行層層推理歸類分析，最后確定研究目標以及最終結果。

三、研究過程

在對BlackBoard平臺學習者行為分析中使用了內容分析法，主要是通過對各個模塊的下載率、瀏覽量等數據進行統計，然后再對數據進行分析總結，進一步了解學習者最感興趣的模塊區域。

1.課程活動情況

教師在做課程設計時要對學習主體有一定了解，主要體現資源的多樣性和實用性，對各個學習內容多采用媒體視頻、PPT、FLASH等多種教學模式，最終達到個性化的學習。同時還應該注重學生興趣，對課程內容的簡單排版，同時也要注意在美觀上的設計和修飾，在課余還應該加入一些課外互動的活動，來提高學生的主動學習的興趣。

2.課程內容訪問情況

對學生在BlackBoard學習平臺中的教學內容的訪問頻率進行匯總，學生整體的點擊數還是存在差異。通過對數據進行spss分析可以得出教學資源、教學課件、作業習題對于學生最終成績影響是比較明顯，教師應該加強對這方面教學內容的豐富和拓展，最終可以有效促進學生的學習績效。

3.論壇訪問情況

在教師布置的任務之前，學生要積極完成教師上傳的作業和問題，對后續學生可能遇到的問題在平臺上分享，讓學生進行提問討論，教師對學生問題進行及時的回復，最終目的是要學生順利完成作業習題。這對學生在完成作業習題過程中有極大的幫助，從另一方面學生在學習中遇到的各種問題將越來越少，很好的激發學生了學生的學習動力和自主性。

4.對學習者行為的全面總結

基于BlackBoard平臺的混合式學習能夠較好的促進不同學生獲得學習的效果，但是在使用內容區域過程中還是存在一些問題，實驗數據可以得出，學生在使用過程中目前還是偏向內容選項，這說明同學們還是比較關注對自己學習有用的資源模塊，但是對于基于平臺上的公告、WiKi、可以更好的促進學生學習合作交流的各種功能尚未有效利用，這也許對學生的學習績效方面有一定的影響。

四、研究總結

BlackBoard教學平臺主要起到了教學資源共享的作用，同時通過對學習者的行為分析，整體而言，基于BlackBoard平臺的混合式學習過程中能夠較好的促進不同學習者獲得學習的效果，從而激發學生的積極性，可以得出BlackBoard教學平臺的混和式教學可提高學生的學習興趣，并且教師可以更好的深入了解學生的具體學習情況，清楚學生學習的動機，并根據學生的個性化表現，了解學生的學習掌握程度，為學生提供適當的學習支持服務平臺，讓學生達到更好的學習效果，由此認為，BlackBoard教學平臺為服務于學習者多元化的教育活動提供個性化的學習活動設計。

參考文獻：

[1]趙冬梅.尹伊 .基于 Blackboard 平臺的混合式學習模式教學實踐探究[J].現代教育技術2012.（9）07-22.

[2]何克抗.從BlendingLearning看教育技術理論的新發展[J].電化教育研究，2004（3）：1-3.

[3]彭紹東.從面對面的協作學習 、計算機支持的協作學習到混合式協作學習.電化教育研究 ，2010，（8）：42～43.