小學高年級閱讀教學構建

西嘎措姆

摘 要：小學生的閱讀能力是目前教育行業重點關注的問題。小學高年級的學生已經具備了一定的閱讀能力，不過，教學模式并沒有因此改變，依舊是教師問、學生答的形式，教師在課堂占主導地位，學生無法自主學習、自主閱讀。所以，教學閱讀體系的構建已成為學校改變教學模式最重要的一步。

關鍵詞：小學高年級；閱讀教學：體系構建

傳統教學模式依舊是目前教師教學的主要方式，讓學生沒有課堂獨立性與自由性。新課改的推廣與實行使小學語文教學有了一定的改善，但是就高年級的閱讀能力來說，并沒有達到家長與教師預期的效果。所以，教師應該在教學方式上做出相應的改變，讓學生能夠擁有充足的閱讀時間，以此來培養學生的閱讀興趣，提升自身的文化素養。

一、新課標對高年級閱讀教學目標的界定

《新課標》中對小學高年級閱讀教學目標的界定是：

1.能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文；

2.能在一分鐘內默讀完不少于300字的文章；學會瀏覽，擴展知識面；

3.能借助詞典理解詞語的意義，能根據文章線索聯系上下文，得出自己的理解，體會作者想要表達的感情；

4.在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的表達方法。在交流與討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷；

5.閱讀敘事性作品，了解故事梗概，能簡要描述自己印象場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解課文的基本說明方法；

6.在理解課文的過程中，體會符號的不同用法；

7.誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和感情；

8.擴展閱讀面。

二、閱讀教學的基本式

閱讀是有基本式的。對于閱讀如要精讀，那么精讀基本式就是“初讀課文，暢談收獲——合作探究，解讀文本——鞏固梳理，拓展應用”。所謂閱讀基本式是一種目錄，就像做事情是有一定順序的，閱讀也是要循序漸進的，而不是“插隊”看書，這樣不但無法體會作者的思想感情，也對自己養成良好的閱讀習慣形成不好的影響。

閱讀基本式并不是限定的一種式子，是有很多變式的。但是要說明的是，小學高年級閱讀都是學生先自己閱讀并理解，然后教師進行引導，最后與教師還有其他學生之間討論，這是正確的閱讀順序。

三、小學高年級閱讀教學構建

1.教學環境

成長需要成長環境，那么相應的，閱讀也是需要閱讀環境的，壞的環境會讓學生心情煩躁，思想不穩定，無法正常閱讀，只有在良好的環境下才能使學生更好的閱讀，從而對閱讀產生興趣。這就需要學校、教師、家長多方面的配合，來為學生營造一個良好的閱讀氛圍。

（1）從生活中激發學生學習語文的興趣

小學高年級的學生已經具備一定的閱讀能力，但是卻還是只限于書本的理解。要把語文與生活聯系起來，從生活中的點點滴滴中體會。比如小學有一篇關于中秋節的文章，，教師可以利用這個節日辦一次閱讀活動，讓學生們通過各種途徑找尋關于農歷中秋的信息，然后組織學生一起討論八月十五的故事來源與節日習俗，然后就這個活動寫一篇關于自己的心得，教師擇優選擇進行朗讀，既然學生了解了中秋節的故事與習俗，還加深了學生對于課文的理解，使學生對于神話故事產生濃厚的興趣，可謂相得益彰。并且教師可以利用課外活動，對坐在教室例的學生進行故事朗讀，使活動與學習相輔相成。

（2）閱讀面的擴展

高爾基說“書籍是人類進步的階梯”。書是永遠讀不完的，所以要正確培養學生的讀書觀念，讓學生從孩子的身份轉變到讀書人的身份，而要做到這一點，教師就要以身作則。教師可以專門挑出一些好文章的片段朗讀給學生聽，讓學生發表自己的意見。或是可以推薦一些好書讓學生閱讀，比如《愛的教育》《朝花夕拾》《駱駝祥子》等中外名著，讓學生記錄下其中自己覺得精彩的片段，然后與教師或其他同學分享討論。

（3）教師與學生的關系

俗話說“亦師亦友”。在學校中，教師不應當以教師的姿態對學生指點江山，而是要以朋友的形式與學生共同探討。學校是學生與教師聯系的重要場所，所以，學校要加強對教師素養的培訓，杜絕打罵學生的教師。對于犯錯的學生要進行一定的教育指導，防止在課堂上與教師或其他學生之間發生摩擦，影響正常的授課秩序，使教學質量沒有保障、學生無法安心閱讀等。

（4）營造良好的學習氛圍

閱讀課堂上要摒棄傳統教學觀念，不再是學生讀、教師講的模式，而是師生共讀、師生共講，使閱讀氛圍變得輕松，學生更容易發表自己的看法，勇于參與討論。

2.提高閱讀素養

教師要積極倡導學生養成的良好的閱讀習慣，并且要正確引導，多讀書、讀好書。由于小學高年級的學生已經具備了一定的閱讀能力，這時候就必須要有正確的引導，樹立正確的人生價值觀。有些教師就是因為這方面的疏忽，導致學生閱讀有害身心健康的書籍，并且這是具有傳染性質的，所以教師一定要在這個方面加強監督，提高學生文化素養。

四、結語

小學高年級的學生在閱讀方面的正確發展道路需要教師正確的引導，閱讀教學體系的構建是讓學生能有更好的閱讀環境與學習空間。閱讀是小學學習任務中的重中之重，直接關系著學生寫作能力、表達能力的形成和發展，所以，需要教師、學校、學生之間相互理解、相互支持。教師也應跟隨時代的變化制定不同的教學方案，進而讓學生能夠在新時代的閱讀環境下不斷提高自身的閱讀水平與文化素養。

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