充分利用鄉(xiāng)土地理資源優(yōu)化農(nóng)村初中地理教學(xué)

摘要：《2011初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，“了解家鄉(xiāng)、中國和世界的地理概貌，了解家鄉(xiāng)與祖國、中國與世界的聯(lián)系。通過各種途徑感知身邊的地理事物和現(xiàn)象，積累豐富的地理表象；增強對地理事物和現(xiàn)象的好奇心，提高學(xué)習(xí)地理的興趣以及對地理環(huán)境的審美情趣?！蓖瑫r要求開展研究性學(xué)習(xí)。作為初中地理教育重要組成部分的鄉(xiāng)土地理教學(xué)，對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和提高可起到獨特的作用。在教學(xué)過程中，通過把鄉(xiāng)土地理內(nèi)容與初中地理教育相結(jié)合幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)校所在地區(qū)的生活環(huán)境，優(yōu)化農(nóng)村初中地理教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強愛國、愛家鄉(xiāng)的情感。

關(guān)鍵詞：利用；鄉(xiāng)土地理資源；優(yōu)化；農(nóng)村地理教學(xué)

學(xué)習(xí)地理知識，對于一些難度很大的地理概念，必須運用直觀的鄉(xiāng)土資源，使學(xué)生對所學(xué)的知識進一步理解。在講到中圖版七年級下冊的交通運輸中“樞紐”的概念時，我就引導(dǎo)學(xué)生觀察葉縣的交通情況：陸路方面，葉縣公交車站向東可去仙臺鎮(zhèn)及東南邊界的草寺楊村，向西可進任店鎮(zhèn)；向北可去十里鋪；向南可去田莊、舊縣、三常路口等，從三常路口再向南可到保安等鎮(zhèn)；向西可到夏李、常村。通過講授，學(xué)生們就能夠把“樞紐”這個復(fù)雜的、抽象的地理概念簡單化、具體化，易于理解和接受，并能夠把它運用到實際生活中。

一、利用鄉(xiāng)土地理知識，培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察生活的良好習(xí)慣

在地理教學(xué)過程中，我們都知道很多地理事物和地理現(xiàn)象的關(guān)系是密不可分的。我們必須充分利用客觀存在于學(xué)生周圍的、學(xué)生所熟識的鄉(xiāng)土地理知識，使學(xué)生對所學(xué)的地理概念、地理知識有一個深刻的了解，逐步培養(yǎng)初中學(xué)生對生活仔細觀察的良好習(xí)慣。在龍眼上市的季節(jié)，我讓學(xué)生們把南方水果和北方水果作對比：北方人想吃到荔枝、龍眼、芒果等亞熱帶水果，那就要從我們南方運過去；同樣的，我們要想吃到蘋果、雪梨等溫帶水果，那就要從北方運過來。為什么兩個地區(qū)盛產(chǎn)的水果不一樣呢？這就引出了不同的緯度、不同的土壤、不同的氣溫、不同的降水決定了生長著不同的植物，使學(xué)生加深對這個結(jié)論的印象。

二、利用鄉(xiāng)土地理知識，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)地理知識是非常有用的

鄉(xiāng)土地理知識，往往是學(xué)生所熱愛而又熟知的。在教學(xué)過程中，利用學(xué)生所熟知的地理事實內(nèi)容以及學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，幫助學(xué)生樹立要把家鄉(xiāng)建設(shè)好的理想。積極對家鄉(xiāng)的變化和建設(shè)提出與眾不同的見解和有效的建議，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)地理知識是非常有用的，并能進一步培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)保意識。如，在講到“生活中的環(huán)境問題”時，我設(shè)置了調(diào)查表格，并組織學(xué)生對葉縣城中心路口進行采訪，采訪結(jié)束后，組織學(xué)生進行課堂討論——“為什么這大部分人都清楚地知道塑料袋的危害，卻一而再再而三地使用塑料袋呢”？在實地考察中，學(xué)生對當(dāng)?shù)丨h(huán)境問題的現(xiàn)狀有了切身的感受，討論時，則針對塑料袋污染提出防治措施和合理化建議。這樣做，既培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識，又提高了他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，使他們真正掌握了教材上的有關(guān)內(nèi)容，并學(xué)會了理論與實踐相結(jié)合的方法，參與到建設(shè)美好家鄉(xiāng)的行列中。

三、利用鄉(xiāng)土地理內(nèi)容來解釋、說明地理教材中抽象的、復(fù)雜的地理概念、規(guī)律

初中地理教材中涉及到許多抽象的、復(fù)雜的地理概念、規(guī)律，而這些概念和規(guī)律都可以用鄉(xiāng)土地理內(nèi)容來解釋說明，因而能更好地幫助學(xué)生理解和掌握好教材中的地理知識。

如講地球的運動中的正午太陽高度和晝夜長短的季節(jié)變化時，這對于初中生來說內(nèi)容很抽象，一下子很難懂。如果我們運用鄉(xiāng)土地理內(nèi)容來教學(xué)，學(xué)生馬上就能獲得比較具體的體驗。我們?nèi)~縣正好處在北溫帶地區(qū)，四季比較分明，在教學(xué)中我們可以讓學(xué)生先結(jié)合自己的生活體驗說出自己在夏天和冬天到學(xué)校上學(xué)的遲早（晝夜的長短）或天亮天黑的時間變化，再讓學(xué)生說出夏天和冬天中午太陽的強弱和照到教室的位置（教室一般都是座北朝南），這些都是學(xué)生生活中的體驗，教師再加一些引導(dǎo)，學(xué)生很快就能理解正午太陽高度、晝夜長短這兩個要素的變化與四季的劃分和變化的關(guān)系，切身的體驗和書本上抽象的知識有機結(jié)合，難點迎刃而解，并且所學(xué)內(nèi)容記憶深刻。

再如教學(xué)天氣符號時，如季風(fēng)的變化時，初夏時的梅雨和盛夏時的伏旱，這些都是自然地理中的難點和重點，老師都可以事先設(shè)計好鄉(xiāng)土教案都讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗去學(xué)習(xí)。學(xué)生對家鄉(xiāng)的地理環(huán)境有一定的了解，從而有利于實現(xiàn)從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過渡。

四、利用地理教材中的資料來分析、解決鄉(xiāng)土地理問題，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固加深理解課本知識，為今后參加家鄉(xiāng)的經(jīng)濟建設(shè)打下基礎(chǔ)

例如：在講解影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素時，根據(jù)班中學(xué)生大部分來自農(nóng)村的實際，讓學(xué)生說出自己家選擇種某種農(nóng)作物的原因，然后進行歸納、總結(jié)，從而得出影響農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素：自然條件、社會經(jīng)濟條件和技術(shù)條件。通過這類活動，有助于學(xué)生把學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實際生活，達到學(xué)以致用的目的。

如講到“區(qū)位”這個概念時，就“區(qū)位”的兩層含義：一方面指該事物的位置、另一方面指該事物與其他事物的空間聯(lián)系。列舉了大家熟悉的河南省平頂山市迪可（集團）食品有限公司，讓同學(xué)們分析它的區(qū)位：河南省平頂山市迪可（集團）食品有限公司位于馬莊回族自治鄉(xiāng)的境內(nèi)（第一層含義）；葉縣昆陽大道南段，周圍有許平南、洛平漯兩條高速公路交匯境內(nèi)，311國道、豫01線、平駐、平桐公路縱橫交錯，平舞鐵路斜穿全境，緊鄰鄭州、洛陽、南陽三大民航機場，投資1.3億元，全長66.5公里的逍白、廟洪、時南三條省道正在建設(shè)，交通網(wǎng)路四通八達（第二層含義）。最終總結(jié)利用“在什么地方？是否合理？”來斷定一個事物的區(qū)位。這樣，學(xué)生就可以把“區(qū)位”這個抽象的、復(fù)雜的地理概念具體化、簡單化，從而進一步加深對“區(qū)位”概念的認(rèn)識和理解，為其后的農(nóng)業(yè)、工業(yè)的區(qū)位選擇的知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。同樣，在講授“全國河流概況”及“中國氣候”等問題時，也可以聯(lián)系本地的“河流”“氣候”等實際知識，生動地舉例闡明教材的重點及關(guān)鍵問題。

五、利用課本地理知識和鄉(xiāng)土地理知識，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力

例如，學(xué)習(xí)人口的遷移與人口的流動時，讓學(xué)生對比本縣樹民和隆鑫兩個三輪車廠興起前后農(nóng)民工的流動方向的變化，使學(xué)生對當(dāng)?shù)厝丝诘倪w移與流動有了深刻的認(rèn)識，加深了對人口移動的動因與效應(yīng)的理解。

鄉(xiāng)土地理資源就在學(xué)生周圍，既為學(xué)生所熟知，又為學(xué)生所喜愛，學(xué)生時常接觸，但是，學(xué)生對于這些客觀存在于他們周圍的地理事物和地理現(xiàn)象，有的只知其然，不知其所以然；有的只可意會不可言傳，只有經(jīng)過教師點撥，才能知道它們的來龍去脈。這些鄉(xiāng)土地理內(nèi)容具有易懂、親切、富有生命力和感染力的特點。為此，教師可以充分利用學(xué)生身邊的自然現(xiàn)象，采用一定的方法，進行地理教學(xué)，更加容易為學(xué)生們所接受。

例如：學(xué)習(xí)世界的氣候時，正好趕上初冬季節(jié)的一次冷鋒天氣過境，上課時，課題組成員首先讓學(xué)生回憶了近幾天的天氣變化情況，然后指出這就是一次典型的冷鋒天氣過境，學(xué)生對冷鋒有了切身的體驗，抽象的地理現(xiàn)象變得簡單易懂。

二十幾年來，在一線工作的我們，不斷的改進著教學(xué)方式方法，在地理課堂教學(xué)中活用巧用鄉(xiāng)土地理教學(xué)得到了一定的促進。日常教學(xué)中，老師們試著摸索著，特別是張雪峰老師在這方面的突破最為顯著。他把運用鄉(xiāng)土地理教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣運用的得心應(yīng)手，根據(jù)不同課的內(nèi)容和教學(xué)流程以及課堂生成目標(biāo)的情況，適時抓住機遇，恰當(dāng)運用鄉(xiāng)土地理，激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對地理概念、規(guī)律和現(xiàn)象的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀，優(yōu)化農(nóng)村初中地理教學(xué)，學(xué)生在不知不覺間得到浸潤。張老師所帶的班級不管是地理成績還是學(xué)生素養(yǎng)在同級及縣城初中都是名列前茅。

綜上所述，在初中地理教學(xué)過程中，能夠利用鄉(xiāng)土地理知識進行輔助教學(xué)，對于地理課的授課、活躍氣氛、提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的良好習(xí)慣和空間思維能力等方面起到了良好的作用，并且還可以促進學(xué)生對家鄉(xiāng)的認(rèn)識和熱愛，投入到建設(shè)家鄉(xiāng)的洪流中。

參考文獻：

我是眼淚605—百度文庫《鄉(xiāng)土地理在高中地理課堂教學(xué)中的運用策略探究》2016年1月；

（作者單位：河南省葉縣仙臺鎮(zhèn)初級中學(xué) 467221）endprint