淺談小學校本課程的開發(fā)和使用

張永勝

摘要： 我國課程教育的改革不斷推進和發(fā)展，小學校本課程雖然沒有明確的教學規(guī)定、考核形式，在不斷的教學實踐中，各學校均依托學校基礎資源優(yōu)勢，經(jīng)過教職工評估、總結(jié)以及優(yōu)化改革，推進校本課程發(fā)展，促進教育資源最大化使用和學生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：校本課程 發(fā)展背景 開發(fā)和使用 意義

中圖分類號：G622文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）11-0136-01

小學校本課程主要是指學校利用自身資源優(yōu)勢，發(fā)展小學生語文、數(shù)學以及英語以外的基本能力，提升小學生綜合素質(zhì)，使得學校向規(guī)范化、現(xiàn)代化、更前沿的教學方式看齊。在一些小的學校，尤其是基層學校，盡管校本課程一直在提倡，由于缺乏教學模板、學校基礎設施落后和教職工思想?yún)⒉畈积R，小學校本課程的發(fā)展在取得一定進步的同時也存在一定的缺陷。筆者就小學校本課程開發(fā)和使用的背景、校本課程的開發(fā)和使用現(xiàn)狀以及校本課程開發(fā)的意義進行了總結(jié)分析。

一、小學校本課程開發(fā)背景

在小學校本課程開發(fā)上，西方發(fā)達國家在20世紀70年代就已經(jīng)取得了一定的成就，西方教學更注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，鍛煉學生的社會實踐能力。隨著我國素質(zhì)教育的不斷推進，鍛煉學生全面發(fā)展的能力也是工作重心。小學校本課程的發(fā)展是推動小學生全面發(fā)展的重要策略。

小學校本課程的發(fā)展，符合馬克思主義中關(guān)于人的全面發(fā)展的重要思想。全面發(fā)展是每個人的權(quán)利和義務，開展一系列的教育活動，是推動全面發(fā)展的條件，未成年人是八九點鐘的太陽，是祖國的花朵，良好的素質(zhì)教育背景是健康成長的重要基石。

在馬克思主義理論中，實踐是檢驗真理的唯一標準，校本課程的開展可以更好地讓學生理解實踐的重要意義，理論指導實踐的今天，校本課程可以讓學生充分理解理論和實踐的重要意義。

校本課程的最終目的是促進學生全面發(fā)展。無論是理論課程還是實踐課程，都應盡量照顧到學生的個人差異，現(xiàn)代教育的理念就是個性化教育，校本課程的開發(fā)和使用正是這種理論的重要指導思路。

校本課程的提出與發(fā)展，是對學校現(xiàn)有教學現(xiàn)狀的更高一步的追求，推動學校更好地利用現(xiàn)有的基礎設施和教學資源，最大化教育產(chǎn)出，促進學生全面發(fā)展。

二、小學校本課程開發(fā)和使用現(xiàn)狀

校本課程的發(fā)展，對小學生、教職工以及學校方面提出了不同的要求，也在實踐中取得一定的發(fā)展。

對學生來講，校本課程是一種因材施教的教育模式，各個學校依據(jù)自己現(xiàn)有的基礎設施或者待發(fā)展方向提出一定的課程教育方式，比如，一些學校開展了一些珠心算、繪畫、舞蹈以及體育方面的特長培訓班，讓學生根據(jù)自己的興趣愛好參與其中。興趣是最好的指導老師，在此基礎上，可以讓學生積極投入學習過程，發(fā)展學生的潛力，促進學生健康成長。

對于教師而言，在當前應試教育背景下，素質(zhì)教育在緩慢而穩(wěn)定地發(fā)展著，在校本課程進行過程中，教師在指導過程中，應提升自身工作能力。學生的自主選擇，也是提高教師工作水平的重要驅(qū)動力。校本課程不同于以往的傳統(tǒng)教育，在此過程中，學生由被動接受者角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主角。教師也不斷提升自身教育理念，為學生提供更多的課程選項。

在學校方面，通過校本課程，對學生特長進行培養(yǎng)與指導，利用學校優(yōu)質(zhì)資源，使得學生德智體美更為全面地發(fā)展。同時，在學生發(fā)展過程中，循循善誘，使學生具有特長并可以通過參加比賽得以發(fā)揮。在此基礎上，學生的學習熱情得到合適的鼓勵，這也是學校特色教育的重要標簽。

三、小學校本課程開發(fā)意義

小學校本課程的開發(fā)極大地提高了小學資源的開發(fā)和利用率，校本資源的開發(fā)推動了學校資源的最大化發(fā)展，促進教職工教育理念的發(fā)展，促進學生全面發(fā)展，進而促進了學校的發(fā)展。校本課程的開展，多數(shù)是采用調(diào)查、分析、實施、反饋、調(diào)整再實施的發(fā)展思路，各校一般根據(jù)自身的現(xiàn)狀開展校本課程，也在實施過程中形成了自己的特色。

小學的校本課程相關(guān)實踐經(jīng)驗以論文成果形式出版，對一些處于起步階段的小學，尤其是基層小學校本課程的開展具有重要的意義。在不斷的教育實踐過程中，校本課程積累了大量優(yōu)秀的教育案例。在校本課程發(fā)展過程中，學生不再只是“兩耳不聞窗外事”，對教師在情景設定、主題分析以及解決思路的誘導方面都有重要意義。

校本課程的推動與發(fā)展也存在一定的問題，比如，在一定教學區(qū)域內(nèi)并沒有一定的指導教材，各個小學也沒有專業(yè)師資隊伍指導校本課程應用，在校本課程的發(fā)展過程中，也沒有明確指標的經(jīng)費投入和援助。

在素質(zhì)教育的形勢下，小學校本課程的開展對小學生全面發(fā)展具有重要的意義，盡管在此過程中存在一定

的問題，但隨著學校投入的加大，校本課程會更加完善，更加體系化。

參考文獻：

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[3]閆榮暉.我國小學校本課程的開發(fā)研究[J].黑龍江教育學院學報，2015（8）.

責任編輯：孫瑤endprint