試論高中語文課堂教學中人文素養的培養

馮晶晶

（甘肅省蘭州新區舟曲中學）

摘 要：高中階段是塑造學生人格的重要階段，語文學科具有工具性和人文性的特點，在課堂教學中培養學生人文素養，不僅具有可行性，而且還能提高語文課堂教學效率。更重要的是，可以幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，這對學生未來的全面、可持續發展具有重要意義。

關鍵詞：高中；語文；課堂教學；人文素養

語文是高中一門重要的學科，語文具有較強的人文性，本身就有深厚的文化底蘊和人文精神，而高中又是學生人格、品德、思想觀念形成的黃金時期。如何在高中語文課堂中滲透人文素養教育，是當前高中語文老師面臨的主要問題，筆者結合自身的經驗，就該問題闡述一下自己的見解。

一、培養學生人文素養的意識

人文素養是一個無法量化的物質，這也是語文老師在課堂教學中不重視的原因之一。語文學科具有工具性和人文性的特點，但是受應試教育的影響，很多語文老師都將教學重點放在工具性方面，而忽視了人文性。高中語文教材中很多文章都具有人文性，尤其是文言文，入選到教材中的文言文都是經過專家層層篩選的，具有一定的代表性和權威性，但是語文老師在講解文言文的時候，更側重于對一些虛實詞、特殊句式進行剖析，等分析完詞句之后再帶領學生進行翻譯，而且翻譯也是逐字逐句，文章中的人文精神被完全忽視。這種偏重工具性而忽視人文性的教學方式，并不一定如語文老師所愿，可以提高學生的語文成績，反而會打擊學生的學習積極性，降低語文課堂教學效率。在新課改不斷深入的當前社會，語文老師既要重視語文的工具性，也要重視語文的人文性教學。例如，高中語文教材中的《項脊軒志》和《陳情表》，前者側重至情至性，后者強調至情至孝，包含的人文內涵極其豐富，也受到很多學生的喜愛。語文老師在教學過程中要將其中的人文精神挖掘出來，既要引導學生理解文言文中的字詞句含義，又要利用文言文中的人文精神去感動學生，將工具性和人文性有效結合起來，從而提高教學效率，落實素質教育。

二、充分挖掘教材中的人文內涵

高中語文教材中的文章都是經過專業人士層層篩選出來的，很多文章都具有人文精神，作為學生的領導人和引導者，語文老師要根據自身的理解水平充分挖掘教材中蘊含的人文素養和隱藏的文化，將其傳授給學生，培養學生的人文素養，這不僅是提高語文課堂教學效率的一個重要手段，也是當前素質教育對語文學科提出的必然要求。如何將教材中的人文內涵充分挖掘出來，是當前語文老師面臨的主要問題。在講解《離騷》這篇課文的時候，語文老師要將文中體現屈原愛國情懷的描寫充分挖掘出來，對詞句涵蓋的深意認真挖掘，給學生創造一個良好的人文環境，讓學生在這種環境下受到熏陶。又如，在講解《夢游天姥吟留別》這篇文章中，語文老師要結合作者當時的時代背景進行分析，對李白當時的境遇進行深刻剖析，將李白狂放不羈、不畏權貴的個性淋漓盡致地展現出來，利用這些豐富的人文精神打動學生，帶動課堂的人文精神氣氛，從而有效培養學生的人文素養。

三、開展豐富的語文教學活動

培養學生的人文素養是一項需要長期堅持的系統工程，不是一朝一夕就可以完成的，僅僅靠課堂上老師的講解是完全不夠的。要想提升學生的人文素養，老師還要創新課堂教學方式，開展一些豐富的語文教學活動，將學生的學習熱情和學習積極性充分調動起來。在多種形式的語文活動下，學生可以和不同的思想進行知識交流，視野和知識面得到了有效的拓寬，并且在不斷借鑒和他人交流中逐漸提升人文素養。例如，在學習《鴻門宴》這篇課文的時候，老師可以將學生分成若干個小組，然后設置以下幾個問題：為什么劉邦明知道鴻門宴對自己不利，還是去參加了？為什么項羽明知道劉邦是自己的政敵，卻放棄除掉他的機會？這些問題有效激發了學生的探究興趣和學習動機。為了尋找答案，學生需要查閱大量的資料，在查閱資料的過程中，學生積累了大量的素材，視野得到了開闊，思維也不僅僅局限于教材之中，從而有效提高自己的能力。除此之外，語文老師還可以開展辯論賽、角色扮演、舞臺話劇等多種教學活動，鼓勵學生積極參加，在這些新型教學模式下，學生的學習積極性被有效調動起來，從而以飽滿的熱情投入到課堂教學中，這對學生人文素養和課堂教學效率的提高具有重要的意義。

綜上所述，在高中語文課堂教學中滲透人文素養教育，可以幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，同時也能幫助學生培養良好的審美能力和意識形態。高中語文老師要認識到人文素養培養的重要性，在課堂教學中通過培養學生人文素養的意識、充分挖掘教材中的人文內涵以及開展豐富的語文教學活動等方式滲透人文素養教育，促進學生全面健康發展。

參考文獻：

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[2]金玉梅.人文教育理念在高中語文教學中的運用探析[J].考試周刊，2016（52）：13-15.

編輯 魯翠紅