責任意識在班級管理中的有效滲透

陳堅周

（廣東省惠來慈云實驗中學）

摘 要：運用相關的教育理論，并結合班主任工作的實際，闡述目前班級管理中存在的問題，并嘗試提出解決問題的有效途徑。

關鍵詞：責任意識；班級管理；現狀；有效滲透

許多老師都曾發出這樣的感嘆“現在的學生太難教了”。的確，如今生活水平提高了，獨生子女因為受到了太多的關注和寵愛，變得心中沒有了他人，腦中缺乏了責任意識。由于缺乏責任意識，他們變得自私自利、不顧他人；由于缺乏責任意識，他們變得不思進取，學習懶惰；由于缺乏責任意識，他們變得不懂禮數，不知榮恥……由此可見，班級管理中，絕不能忽視對學生的責任教育。

一、什么是責任意識

所謂責任意識，就是清楚明了地知道什么是責任，并自覺、認真地履行分內的職責和參加有關活動，把責任轉變為行動的心理特征，也可理解為責任心、責任感。根據《漢語大詞典》，“責任意識”一詞有三重含義：其一，使人擔當起某種職務和職責；其二，分內應做之事；其三，做不好分內應做的事，因而應承擔的過失?；咎m替父從軍體現了一位女兒對父母、對家的責任意識?！熬覉髧斌w現了南宋名將岳飛對國家的責任意識。

二、目前班級管理的現狀

1.班級管理存在隨意性

在目前的班級管理中，許多班主任缺乏明確的班級管理目標，僅憑自己的經驗和主觀意愿來管理班級。不少班主任受“應試教育”的影響，只重視學生的智育，忽視了學生的內在需求，即成績好的學生就是好學生，將班級管理定位于學生的應試成績，圍繞取得好成績而開展班級管理。還有絕大多數班主任僅僅注重學生在校時間的教育，沒有注重對學生終生發展的教育。這樣的班級管理使得學生缺失思想和責任教育。

2.班級管理缺乏指導性

不少班主任僅僅重視班級的常規管理，如考勤、衛生、紀律、行為規范的管理，卻忽視了對學生學習的指導。大家都清楚，文化課學習是學生的主要任務，也是學生成長過程中的重要積累。這就要求班主任不能以學習要求來代替學習指導、以管理學習秩序來代替學習管理，而是要注重培養學生的學習興趣和學習習慣，要重視對學生學習方法的指導。

3.班級管理缺乏民主性

大部分班主任處于班級管理的絕對權威地位，缺乏應有的民主性。本來在班級中設置班干部，旨在培養學生的民主意識和民主作風，學會自理自負。然而很多班主任在制定班規、確立班干部、實施管理時，都由自己全權操辦，這樣學生成為被管理的對象，沒有發揮參與班級管理的主觀能動性，主體地位也得不到保障。這種班級管理，只能培養循規蹈矩、依賴性強、獨立性差的學生，更無法談及學生責任意識的提高。

三、在班級管理中滲透責任意識的途徑

1.班主任樹立榜樣，帶動學生形成責任意識

美國心理學家班圖拉的社會學習理論認為，人們的品德行為往往是通過觀察、模仿、學習榜樣而得來的。因此，榜樣的力量是無窮的。責任意識作為一種道德情感，最終外化為一種行為表現出來。班主任和學生接觸的時間長，對學生來說是一面鏡子、一本書，要培養學生的責任意識，班主任必須以身作則，樹立榜樣。

2.遴選班干部，培養班干部的責任意識

每個班級的班干部是至關重要的，是老師的小助手，幫助老師管理整個班級，不應該是指定的，而是同學們一起選舉出來的，選舉可以采用無記名投票、舉手的形式。由于班干部是學生民主選出來的，所以學生尊重班干部，服從班干部的領導。班主任要對班干部提出嚴格要求，因為班干部的一舉一動都影響著周圍的同學，只有他們自己首先做到嚴于律己、認真學習、積極參加班級事務，其他同學才能行動起來，并以他們為榜樣，不斷改善自己、跟上步伐。

3.制定班規，培養全體學生的責任意識

班規是一個班級賴以維系的保障，合理的班規是民主產生的結果。為此，在制定班規時，班主任首先要指導學生學習學校的規章制度；其次，分組討論班規內容；最后，綜合各小組討論內容，整理形成一個完整的班規。由于這些規定是學生自己制定的，所以在執行過程中大都能夠自覺配合。班主任也要注意定期與班干部進行交流，以了解管理的效果，及時解決管理中出現的問題，真正發揮班主任的調控作用。

4.與家長攜手，強化學生的責任意識

孩子生活在不同的家庭背景中，可塑性極強，“使之則為，使止則止”。因此，家庭教育在培養孩子責任意識方面就顯得十分重要。家長應該讓孩子懂得人的一生之中，責任重于泰山；懂得為自己犯下的過錯而承擔責任，而并非自私自利，為所欲為。

綜上所述，責任是學生做人之本，是學生立足社會之本。我們作為教育工作者，必須集合一切力量，想盡一切方法為學生責任意識的培養共創佳境，逐步培養學生的責任意識，使學生對自己負責、對他人負責、對社會負責，做一個符合新時代要求的有用之才。

參考文獻：

[1]張雪巖.德育教育論[M].大連理工大學出版社，1999.

[2]葉雪波.走進心靈的教育：淺議高中學生責任感的培養[J].教育藝術，2007（12）.

編輯 高 瓊