個性發展對個體全面發展的心理促進作用

（甘肅省民勤縣夾河中學）

摘 要：“人沒有了個性，便失去了創新；人沒有了創新，便失去了靈魂；人沒有了靈魂，便失去了人格；人沒有了人格，便失去了一切。”個性發展在個體全面發展中具有重要的作用，教師在教育教學的過程中要充分發揮個體個性發展的積極性，促進其全面發展。

關鍵詞：個性發展；專注；自覺；敏銳；勤學；樂學

個性發展對個體全面發展的心理促進作用主要表現為：

一、提升注意品質——專注

俄國著名教育家烏申斯基把注意比喻為通向心靈的“唯一的窗戶”，我國古代教育家荀子指出：“君子壹教，弟子壹學，亟成。”可見，注意在學生學習成長的過程中是重要的心理條件。個性發展中，鑒于學生對活動對象更感興趣，注意力往往更集中、更持久，有利于形成注意的穩定性。小學階段，學生注意力易于分散，在其長期從事感興趣的活動時，注意力會得到積極的鍛煉，其品質也就更專注。

二、強化成長動機——自覺

北宋朱熹有言：“不奮發，則心日頹靡；不檢束，則心日恣肆。”北宋王安石講：“不患人之不能，而患己之不勉。”都強調了自覺在人生中的重要性。自覺，才是人生的永動機。

動機為學生提供發展的方向和動力。在個性發展過程中，學生總是根據自身的條件選擇自己有能力、感興趣的方向從事活動。在活動中，學生會因其這方面的先天性優勢而表現出極大的積極性，前進的動力強勁，能夠自覺地投入，從而使自覺性得到積極鍛煉，久而久之，學生便能形成自覺的品質。鄒韜奮說：“自覺心是進步之母，自賤心是墮落之源，故自覺心不可無，自賤心不可有。”誠然。

三、激發積極思維——敏銳

個體在從事個性特長活動時，源于較強的趣味性與強烈的動機，思維常處于積極的狀態，長期的活動鍛煉，將極大地刺激思維的集中性、流暢性、變通性、創造性，減少思維抑制，讓思維更加敏銳。以乒乓球運動為例，雙方在攻防過程中，對對方球的路線、方向、力度、旋轉、對手意圖等要有正確的判斷，并且對思維與機體配合的協調、機敏、流暢等執行能力也有較高的要求，還要形成自己的攻防策略并實施。這對一個人的思維判斷能力是個極大的考驗，活動過程中，學生的思維與機體始終處于積極的狀態，有助于個體積極思維的發展，使其思維更加敏銳。

四、堅定自我意志——勤學

個性化發展過程中，學生會自覺地調節預期目標，向著更高的目標奮進，從而增強確定目標的自覺性；同時，行動總是和克服困難相聯系，在不斷克服困難的過程中，學生的意志得到鍛煉，意志會變得更加堅強。在不斷調整目標和克服困難的過程中，學生就會慢慢形成勤學的習慣，有利于學生的全面發展。

2016年，我校參加漢字聽寫大會的四名學生在楊老師的輔導下，確定了敢于勝出的奮斗目標，利用課外時間不斷積累，積極準備。夜晚的燈光是他們的伴侶，必勝的決心就是前進的動力，終于，他們在參加學校聽寫比賽中勇奪第一，代表學校參加全縣漢字聽寫大會名列第三。這次經歷，他們體驗了成功的喜悅、失敗的痛苦，感受了奮斗的樂趣、挫折的打擊，就是在這“悲喜兩重天”的洗禮后，他們的意志更加堅定，行動更加積極，開啟了他們后來勤奮學習的指路明燈，迎來了他們后來學業成績的可喜進步。

“業精于勤，荒于嬉。”“勤能補拙是良訓。”人生道路上，一次憑借堅定的意志和刻苦的努力取得成功的經歷，就可能成就一個人勤奮的品質，成就一個人輝煌的人生。

五、增強成功自信——樂學

個性發展的過程，總是結合著成功的體驗，學生在充分體驗成就感的同時，興趣會越來越濃厚，從而促使其更樂于從事活動，自信心得以強化，為以后的發展增添動力。在個性化培養過程中，輔導員要善于發現學生的閃光點和取得的進步，并給予充分的肯定，以強化學生自信、樂學的心理。曾×同學學習成績落后，平時作業根本無法完成。鑒于他各種活動表現積極，我在輔導的過程中對他給予了充分的肯定，并鼓勵他進行這種積極性學習的遷移。我每天留給他少量的較低難度的作業讓他按時完成，他做到了。我對他及時給予了表揚，三天后，他對我說：“老師，我作業交上了！”這時候，聽到他興奮而自信的語氣，我知道他終于從題海中解脫了，從自卑中走出了，我知道他人生的態度也將由消極變得更加積極。

總之，學生個性發展對于學生積極心理的形成具有促進作用，使學生的注意力更加專注、思維更加敏銳、成長更加自覺，養成學生勤奮樂學的優秀品質，能夠對學生全面發展起到積極的促進作用。教師在引導學生個性發展的過程中，要充分認識其積極意義，正確引導，盡其功用，為學生全面發展提供幫助。當然，張揚個性，也會帶來自大、驕傲、狂妄等不良影響，這是要堅決防止的。

參考文獻：

[1]王成剛.通達民主生長之個性發展：杜威關于兒童個體發展的教育思想解析[J].外國中小學教育，2012（3）：8.

[2]蔣麗萍.關注個體差異：發展學生個性的英語教學嘗試[J].才智，2009（3）：20.

注：此論文為甘肅省武威市教育科研課題論文，課題編號：

WW[2015]GH030。作者盧躍文，民勤縣夾河鄉夾河中學一級教師，長期從事一線教學工作。

編輯 任 壯