核心素養體系下的初中英語課堂教學探究

李志紅

（江蘇省蘇州市張家港市常青藤實驗中學）

摘 要：隨著新課程的不斷推進，學生核心素養的發展成為教學工作者關注的熱點。針對“核心素養”這一概念，對初中英語課堂的教學策略進行相關探究。

關鍵詞：核心素養；初中英語；課堂教學

“核心素養”是當下教育界的關注熱點。對于初中英語課堂教學而言，關注核心素養，改革課堂教學有利于學生更加綜合、全面地發展。因此本文將對核心素養的內涵及構成要素進行闡述，并提出基于發展學生核心素養的英語課堂教學策略。

一、核心素養的內涵及構成要素

所謂核心素養體系下的初中英語課堂，就是從英語學科本身所具有的工具性和人文性這兩個角度重新構建英語學科的教學目標。對于初中英語課堂教學而言，核心素養由以下幾個要素構成：

首先英語是一門語言學科，因此在初中英語課堂教學中最重要的就是培養學生的語言能力，這包含了聽、說、讀、寫等技能，也包括對語言的理解和運用能力。其次是文化品格。英語是一門外語，因此學習英語需要具備國際理解能力和跨文化交流能力，同時在跨文化交際的過程中需要保持良好的情感態度和價值觀。再次是思維品質，也就是說學生在英語學習中應具備一定的思維能力，能夠正確理解英語概念性詞語的內涵和外延，并運用到實際生活中來思考問題和解決問題。最后是學習能力，英語是一門語言學科，因此對于英語的學習應該是終身學習，因此在培養學生的核心素養時應注重對學生學習能力的培養。

二、核心素養體系下的初中英語課堂教學策略

1.注重課堂交流互動，培養學生語言能力

英語是一門語言學科，因此培養學生的英語核心素養，就需要培養學生的語言能力。在初中英語課堂教學中，教師不應采用“滿堂灌”的教學方式，僅僅向學生傳授一些英語知識，還應注重課堂與學生的交流互動，讓學生可以開口“說英語”，進而培養學生的語言能力。

例如，在進行8A有關于友誼這一單元的教學時，教師不僅需要對學生進行重點詞匯和課文內容的講解，還應該通過提問的方式，引導學生了解“朋友”的真正含義，形成對友誼的正確認識。同時教師還應在課堂設計交流的環節，讓學生運用英語談論關于友誼的話題。通過上述方法，加強課堂與學生的互動，可以有效培養學生的語言能力。

2.巧妙運用多媒體，培養學生文化品格

英語課堂不僅需要讓學生掌握一定的知識，還應該讓學生具備一定的文化品格，也就是說當學生將英語運用到跨文化交際的過程中，可以在相互尊重的前提下進行友好的交流。因此教師在課堂教學中，可以運用創設情境的教學方法，讓學生對他國的文化有一定的了解和正確的認識。

例如，在進行9A有關于電影這一部分的教學時，教師在向學生講解相關的電影知識時，可以運用多媒體播放一些含有西方文化習俗的片段，讓學生通過觀看視頻片段可以對西方文化有一定的了解。通過這樣的方式，不僅激發了學生的學習興趣，同時還生動地展示了西方的文化，教師可以在一旁進行講解，讓學生對西方文化有較為深入的認識。

3.拓展學生課外閱讀，培養學生思維品質

英語閱讀是初中英語的重要組成部分，因此在初中英語教學中，引導學生進行閱讀是必不可少的。由于英語課堂的教學時間有限，英語教材的閱讀內容不充足，這就需要教師引導學生在課下進行閱讀。通過閱讀可以有效培養學生的思維能力，提高學生思考問題、解決問題的能力。

例如，教師可以安排學生閱讀一些英語讀物，如《瘋狂英語》、牛津書蟲系列的世界名著等，同時在引導學生進行閱讀時，教師還應為學生布置相應的作業，如讀后感、閱讀練習題等，讓學生的閱讀不盲目，讓學生在閱讀的過程中可以進行思考、消化和吸收，在閱讀中得到思維能力的鍛煉。

4.滲透生本理念教學，培養學生學習能力

在新課程的不斷推進下，教師要認識到學生才是課堂的主人。因此在生本教學理念的指導下，教師要重新定位師生關系，讓學生在課堂中進行充分地自主學習。教師不僅需要傳授學生知識，更重要的是培養學生的學習能力，讓學生能夠在擁有學習能力后進行終身學習。

例如，在進行英語教學時，教師可以打破傳統的教學方式，采用翻轉課堂的教學模式，讓學生進行自主學習，鍛煉學生的學習能力。同時在課堂教學中教師也可以采用小組合作的方式展開閱讀教學，讓學生通過自主學習、自主探究的方式進行閱讀的討論和交流。在課下，教師也可以鼓勵學生，讓學生運用云平臺，為學生設計探究型作業，全方位促進學生自主學習，培養學生的學習能力。

綜上所述，本文對核心素養的內涵及構成要素進行了分析，并依據核心素養的要素提出了初中英語課堂教學的策略。希望通過本文，可以促進初中英語課堂的高效教學，有效發展學生的核心素養，讓學生綜合全面地發展。

參考文獻：

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編輯 郭小琴