在初中語文教學中情境教學法的有效實施策略

肖麗蕓

（福建省泉州市安溪縣龍涓中學）

摘 要：在初中語文教學中，為了激發(fā)學生學習語文的興趣，開拓學生的視野，讓學生從語文中找到學習的快樂，教師就要抓好教育工作，積極采用情境教學法，提高學生的語文學習效率，促進學生在語文學習上取得更大的進步。

關鍵詞：初中語文教學；情境教學法；有效策略

在當前初中語文教學中，學生的學習效率不高，主要因語文教學內(nèi)容枯燥乏味，影響到學生學習的積極性。學生學習的動力是興趣，因此，教師應采取有效的教學策略，不斷提高學生的學習興趣，而情境教學法在初中語文教學中的應用對激發(fā)學生學習興趣具有較大的幫助。因此，在課堂教學中，教師應采用情境教學策略，吸引學生注意力，培養(yǎng)學生的學習興趣。

一、情境教學法概述

在初中語文教學中，教師采用傳統(tǒng)的教學模式，一味地憑課本上的內(nèi)容講解。例如在講文言文時，教師教學方法單一，會使學生覺得枯燥無聊，當用情境教學法授課時，通過創(chuàng)設有趣的情境，可以激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的眼球，并能將學生迅速帶到情境中。可見，實施情境教學不僅可以增加學生學習語文的樂趣，還可以提高語文成績。所謂的情境教學，主要就是將語文知識點與情境相融合，通過設定情境讓學生換一種簡單易懂的方法理解語文知識。此外，因人而異，每個人對情境教學都會有一種理解，情境教學法就是通過情境的設置，促進學生理解知識，更牢固地掌握知識。

二、在初中語文教學中應用情境教學法的策略

情境教學法是一種新型的教學模式，是一種有效的教學方法，能夠提高課堂學習效率，活躍課堂氛圍，調動學生的主動性，增強學生學習的積極性，對初中語文教學效率的提高具有積極的促進作用。

1.合理創(chuàng)設教學情境

在初中語文教學中，教師設置情境時，要從學生的角度著手，情境內(nèi)容要與學生的思維發(fā)展緊密結合，通過科學的情境設置，有效地引導學生獨立自主思考問題，開拓學生思維，為提高課堂效率打下扎實的基礎。在初中語文教學中，文言文是重點部分，教師利用正常教學方法講解時，會使部分學生產(chǎn)生厭學的情緒，為了增強學生對文言文的學習興趣，應合理創(chuàng)設教學情境。例如，在《桃花源記》一課的教學中，由于題目與桃花有關，教師可以用幻燈片播放有關桃花的多種視頻與圖片，吸引學生注意力，帶學生進入如詩如畫的意境中，教師結合視頻和圖片，并運用科學的教學語言，加深學生對相關知識的理解，從而提高學生的語文學習效率，實現(xiàn)學生語文學習上更大的進步。

2.將情感融入情境中

情感教育是初中語文教學的重點，所有的課文都包含作者的情感，因此，在初中語文教學中，教師應將情感融入情境中，從而起到促進學生學習的作用。例如，在《背影》一課中，作者的父親穿過火車道為作者買他愛吃的橘子，充分體現(xiàn)出父愛如山的偉大，也表達出作者內(nèi)心的情感，很難受，對父親的內(nèi)疚，感恩之情。據(jù)調查結果顯示，現(xiàn)如今的獨生子女在蜜罐里長大，會忽略父親的愛，忽略父愛的偉大和不易，教師通過引導，使學生認識到父愛的偉大，從而加深對課文相關內(nèi)容的理解，有助于提高學生的語文學習質量，實現(xiàn)最佳的語文學習效果。

3.利用音樂創(chuàng)設教學情境

在初中語文教材中，課文以敘事篇為主，教師可以通過將其中的故事情節(jié)與生活實際相結合，讓學生在聽課過程中不僅理解課文內(nèi)容，還能加深對課文的理解。而音樂是一種陶冶情操的藝術，音樂可以使人感到快樂，音樂更是一種享受，因此，在初中語文情境教學中，可以利用音樂創(chuàng)設情境，在進行課文講解的時候播放背景音樂，從而撥動學生的那根心弦，活躍課堂氛圍，讓學生快樂學習。

在初中語文教學中，教師通過開展情境教學，可以激發(fā)學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，拓展學生豐富的想象力，與此同時，情境教學可以進一步促進學生與教師的溝通，情境教學法不僅提高了初中生學習語文的質量，還提高了課堂學習效率，使學生以全身心的精力投入課堂學習中，有助于學生在語文學習中取得更大的進步，促進學生長遠發(fā)展。

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編輯 趙飛飛