報(bào)告

UNESCO發(fā)布《可持續(xù)發(fā)展教育學(xué)習(xí)目標(biāo)》

日前，UNESCO發(fā)布《可持續(xù)發(fā)展教育：學(xué)習(xí)目標(biāo)》（Education for Sustainable Development Goals：Learning Objectives）。報(bào)告提出，教育通過培養(yǎng)相關(guān)的知識(shí)、技能、價(jià)值觀和態(tài)度，是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。然而，并不是所有的教育類型都能促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)，必須在全球范圍內(nèi)推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展教育（Education for Sustainable Development，ESD）。可持續(xù)發(fā)展教育旨在培養(yǎng)個(gè)體的相關(guān)能力，使其能夠?qū)ψ约旱男袆?dòng)進(jìn)行反思，并從地方和全球的視角考慮其行動(dòng)對(duì)于目前和未來社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境的影響。通過可持續(xù)發(fā)展教育，個(gè)體要以一種可持續(xù)的方式在復(fù)雜的背景中作出決策，使自己和整個(gè)社會(huì)的行動(dòng)朝著可持續(xù)發(fā)展的方向發(fā)展。基于“2030年可持續(xù)發(fā)展議程”中提出的17個(gè)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，具體見圖1，針對(duì)未來可持續(xù)發(fā)展教育的具體實(shí)施，報(bào)告從跨學(xué)科關(guān)鍵可持續(xù)發(fā)展能力（cross-cutting key competencies for sustainability）和特定學(xué)習(xí)目標(biāo)兩方面提出了可持續(xù)發(fā)展教育的具體目標(biāo)。其中，跨學(xué)科關(guān)鍵可持續(xù)發(fā)展能力是實(shí)現(xiàn)17個(gè)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)都必需的能力，是所有年齡學(xué)習(xí)者都必需掌握的能力，這些能力具有普遍適應(yīng)性、多功能性和不依賴背景變化等特征，具體包括：系統(tǒng)思維能力、預(yù)期能力、遵守規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)能力、戰(zhàn)略能力、合作能力、批判性思維能力、自我意識(shí)能力、整體性問題解決能力。特定學(xué)習(xí)目標(biāo)是針對(duì)每個(gè)具體的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)提出的具體要求，每方面要求都從認(rèn)知領(lǐng)域（cognitive domain）、社會(huì)-情感領(lǐng)域（socio-emotional domain）和行動(dòng)領(lǐng)域（behavioural domain）提出了具體的能力要求。認(rèn)知領(lǐng)域包括對(duì)于更好地理解可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)所必需的知識(shí)和思維技能；社會(huì)-情感領(lǐng)域包括使學(xué)習(xí)者合作、協(xié)商和交流，以促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)及自我反思的技能、價(jià)值觀、態(tài)度和動(dòng)機(jī)；行動(dòng)領(lǐng)域主要描述行動(dòng)方面的能力。依據(jù)這一要求，報(bào)告共針對(duì)17個(gè)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)提出總計(jì)250多項(xiàng)特定能力要求。

歐盟發(fā)布《走向2020：職業(yè)教育與培訓(xùn)政策數(shù)據(jù)》

日前，歐洲職業(yè)培訓(xùn)發(fā)展中心（Cedefop）發(fā)布報(bào)告《走向2020：職業(yè)教育與培訓(xùn)政策數(shù)據(jù)》。報(bào)告提出，歐盟職業(yè)教育與培訓(xùn)發(fā)展要實(shí)現(xiàn)如下政策目標(biāo)：通過增強(qiáng)勞動(dòng)力市場適切性及進(jìn)入高等教育的機(jī)會(huì)，使初始職業(yè)教育與培訓(xùn)成為一個(gè)有吸引力的教育選擇；使不同背景和生命階段的人都能非常容易進(jìn)入繼續(xù)教育與培訓(xùn)體系學(xué)習(xí)，促進(jìn)技能開發(fā)和生涯變化；擴(kuò)大公民進(jìn)入職業(yè)教育與培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，使職業(yè)教育與培訓(xùn)體系更加包容；加強(qiáng)對(duì)包括文憑在內(nèi)的學(xué)習(xí)成果的認(rèn)可，支持個(gè)體學(xué)習(xí)路徑轉(zhuǎn)換，進(jìn)一步增強(qiáng)職業(yè)教育與培訓(xùn)體系的靈活性；增強(qiáng)體系的融通性，使公民更方便在教育與培訓(xùn)體系的不同部分流動(dòng)；把跨領(lǐng)域流動(dòng)作為職業(yè)教育與培訓(xùn)實(shí)踐的關(guān)鍵部分；支持技能發(fā)展；加強(qiáng)包括語言學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)等在內(nèi)的關(guān)鍵能力開發(fā)；促進(jìn)工作本位學(xué)習(xí)；提高職業(yè)教育與培訓(xùn)質(zhì)量，特別要提升職業(yè)教育與培訓(xùn)教師、培訓(xùn)者及指導(dǎo)者的專業(yè)發(fā)展水平，并加強(qiáng)質(zhì)量保障機(jī)制的運(yùn)用；鼓勵(lì)對(duì)于職業(yè)教育與培訓(xùn)的投資；促進(jìn)科技創(chuàng)新。根據(jù)上述目標(biāo)，基于政策適切性、數(shù)據(jù)可獲得性、定期更新性、可比性及數(shù)據(jù)質(zhì)量等方面的考慮，篩選出36個(gè)具體指標(biāo)，呈現(xiàn)了各成員國職業(yè)教育與培訓(xùn)和終身學(xué)習(xí)的發(fā)展情況。