報告

UNESCO發布《可持續發展教育學習目標》

日前，UNESCO發布《可持續發展教育：學習目標》（Education for Sustainable Development Goals：Learning Objectives）。報告提出，教育通過培養相關的知識、技能、價值觀和態度，是實現可持續發展的關鍵。然而，并不是所有的教育類型都能促進可持續發展的實現，必須在全球范圍內推動可持續發展教育（Education for Sustainable Development，ESD）。可持續發展教育旨在培養個體的相關能力，使其能夠對自己的行動進行反思，并從地方和全球的視角考慮其行動對于目前和未來社會、文化、經濟和環境的影響。通過可持續發展教育，個體要以一種可持續的方式在復雜的背景中作出決策，使自己和整個社會的行動朝著可持續發展的方向發展。基于“2030年可持續發展議程”中提出的17個可持續發展目標，具體見圖1，針對未來可持續發展教育的具體實施，報告從跨學科關鍵可持續發展能力（cross-cutting key competencies for sustainability）和特定學習目標兩方面提出了可持續發展教育的具體目標。其中，跨學科關鍵可持續發展能力是實現17個可持續發展目標都必需的能力，是所有年齡學習者都必需掌握的能力，這些能力具有普遍適應性、多功能性和不依賴背景變化等特征，具體包括：系統思維能力、預期能力、遵守規范和標準能力、戰略能力、合作能力、批判性思維能力、自我意識能力、整體性問題解決能力。特定學習目標是針對每個具體的可持續發展目標提出的具體要求，每方面要求都從認知領域（cognitive domain）、社會-情感領域（socio-emotional domain）和行動領域（behavioural domain）提出了具體的能力要求。認知領域包括對于更好地理解可持續發展目標所必需的知識和思維技能；社會-情感領域包括使學習者合作、協商和交流，以促進可持續發展目標及自我反思的技能、價值觀、態度和動機；行動領域主要描述行動方面的能力。依據這一要求，報告共針對17個可持續發展目標提出總計250多項特定能力要求。

歐盟發布《走向2020：職業教育與培訓政策數據》

日前，歐洲職業培訓發展中心（Cedefop）發布報告《走向2020：職業教育與培訓政策數據》。報告提出，歐盟職業教育與培訓發展要實現如下政策目標：通過增強勞動力市場適切性及進入高等教育的機會，使初始職業教育與培訓成為一個有吸引力的教育選擇；使不同背景和生命階段的人都能非常容易進入繼續教育與培訓體系學習，促進技能開發和生涯變化；擴大公民進入職業教育與培訓的機會，使職業教育與培訓體系更加包容；加強對包括文憑在內的學習成果的認可，支持個體學習路徑轉換，進一步增強職業教育與培訓體系的靈活性；增強體系的融通性，使公民更方便在教育與培訓體系的不同部分流動；把跨領域流動作為職業教育與培訓實踐的關鍵部分；支持技能發展；加強包括語言學習、創業等在內的關鍵能力開發；促進工作本位學習；提高職業教育與培訓質量，特別要提升職業教育與培訓教師、培訓者及指導者的專業發展水平，并加強質量保障機制的運用；鼓勵對于職業教育與培訓的投資；促進科技創新。根據上述目標，基于政策適切性、數據可獲得性、定期更新性、可比性及數據質量等方面的考慮，篩選出36個具體指標，呈現了各成員國職業教育與培訓和終身學習的發展情況。