基于“產品開發為主線”的人才培養模式探索

陳幗鸞?オ?

一、 游戲專業人才需求現狀分析

隨著游戲行業的迅猛發展，游戲市場不斷擴大，逐步形成了完整的產業鏈。游戲開發人才大量短缺，特別是珠三角、中山游戲游藝產地，處于低端的游戲開發程序員、游戲測試、美工、游戲建模等人才需求量大。然而，一方面高職院校游戲開發專業畢業生就業對口率并不高，一方面許多游戲開發企業苦惱找不到合適的應屆畢業生。造成這種現象是多方面深層次的。主要有以下幾點：

（1）傳統課程體系缺乏系統化。傳統課程體系基于知識單元，忽視游戲開發專業課程體系中的內在聯系和學生的認知規律，所學的知識多而雜，偏重理論基礎，脫離市場和游戲開發企業開發流程，缺少真實感。

（2）課程體系跟不上游戲軟件的更新換代。信息時代技術日新月異，特別是蓬勃的游戲產業，游戲引擎更新迅速。而高職院校傳統的人才培養模式下，課程的更新速度是遠遠跟不上的。

（3）職業能力薄弱。游戲開發企業要求人才具有團隊合作精神、扎實的專業知識、較高的自學能力和創新能力，以及獨立解決問題的能力。而高職學生往往在這幾方面都偏薄弱。

（4）缺乏項目實戰經驗。高職的游戲開發專業通常會針對一門課程而開設整周實訓課程，但并沒有很好地融合其他相關課程的知識，因此，在實際的企業開發流程中不能適應具體的崗位要求。

目前游戲開發專業的人才培養模式急需改革，應該從學生就業實際出發，依托企業，借鑒游戲軟件人才培養經驗，探索“以產品開發為主線”的人才培養模式。

二、基于“產品開發為主線”的人才培養模式

“以產品開發為主線”的人才培養模式，是指專業方向教學團隊與相關軟件企業密切協作，選取典型軟件產品，對開發該產品所必須的知識與技能進行分解，圍繞產品共同開發流程設置核心課程、構建知識體系，通過理論與實踐一體化教學實現或模擬實現該產品，全景展現軟件產品開發過程，突出實踐能力培養。“以產品開發為主線”的人才培養模式以主流軟件技術應用為中心，以項目開發工作過程為導向，把軟件產品分解為子項目或功能模塊，圍繞子項目或功能模塊設計重構知識體系。

游戲軟件開發是根據用戶要求建造出游戲軟件系統或者系統中的軟件部分的過程。游戲軟件開發過程一般包括可行性分析、需求分析、概要設計、詳細設計、編碼與測試、系統測試、預發布（客戶驗收）以及運行維護等階段，每個階段對應的主要崗位分別有需求工程師、系統分析師、軟件設計師、程序員、測試技術員、實施技術員、數據庫管理員、運維技術員等，詳見圖1。

圖1游戲軟件產品研發過程和崗位

三、以中山職業技術學院游戲開發專業為例

1.課程體系構建

游戲開發技術專業針對本地及珠三角IT企業及相關企事業單位的調研數據匯總分析，對游戲產品開發過程進行提煉，典型工作過程主要有需求分析、軟件設計、編碼實現、測試維護、軟件服務五個階段，并確定了每個階段的典型工作任務和行動領域，最終確定學習領域。學習領域包括崗位基礎能力和崗位核心能力，崗位基礎能力的培養通過平臺課程來實現，崗位核心能力的培養通過專業核心課程來實現。

根據調研結果，軟件技術專業的人才培養規格定為：為中山地區及珠三角培養能夠從事計算機軟件編碼、測試、技術服務、軟件銷售等第一線工作的高素質技能型人才。根據崗位能力要求，將培養目標分為基本素質目標、專業知識目標和專業能力目標，其中專業核心能力是掌握C#或JAVA應用編程能力和主流游戲引擎應用能力。

針對專業的平臺課程和核心課程，游戲開發專業確定兩個典型軟件產品作為課程體系的載體。將每個軟件產品分解為若干個子項目，將子項目與專業課程對應融合，根據游戲典型開發過程設置課程順序，同時兼顧基礎課程和課程難度，然后將子項目對應的專業課程分布到學生在校學習的五個學期，最終完成課程體系的構建，形成基于軟件開發過程和以軟件產品為主線的課程體系。

游戲開發專業方向以“全民保釣游戲”和“植物大戰僵尸”這兩款產品作為課程體系的主線，將產品分解為九個子項目，最后將這個九個子項目對應到游戲專業方向的九門專業課程中，具體的構建過程參。

2.校企共建的“典型游戲產品庫”

游戲開發專業與本地企業開展深度合作，企業參與人才培養方案的制定，參與“典型軟件產品”的確定和開發。軟件產品原型來自企業或本校信息技術應用需求的真實項目。專業教師和企業技術骨干共同分析開發這些軟件產品的工作過程，為課程建設提供更豐富的教學資源。

3.建立游戲工作室培養模式

學生根據自己的專業興趣和特長可以選擇加入實踐教學體系中游戲開發方向的工作室，通過參與工作室中的游戲產品開發訓練專業核心能力。對于參與工作室項目的學生如果能力已經達到人才培養方案中的要求的，軟件技術專業實施“學分替換”制度，學生可以免修對應的專業課程。學分替換采用工作室指導教師負責制，學生在學期初進行申請，學期中間由指導教師進行任務安排和評價，期末需要經過專業和學院兩級答辯，最后由學院答辯小組評定成績。在整個學分替換的工作室培養模式中，因人、因項目、因特長而異，并且全過程督導。由于游戲開發的特殊性，在游戲項目開發過程中需要美工、建模、程序等人員，因此游戲工作室成員并不限于軟件教研室學生，可以是數媒等跨專業的學生參與。工作室同學根據項目的分工以及技術的熟練程度，以學分替換不同的課程。

四、結語

隨著游戲產業的發展，游戲開發人才的需求是不斷變化的，因此游戲開發專業的人才培養模式需要不斷地重新定位、思考及調整。總之，基于“產品開發為主線”的人才培養模式——工作室制度，將企業游戲產品開發過程所需技能及所對應崗位要求有機地融入教學過程中，讓學生真正做到“做學合一”，滿足企業對人才的要求。

參考文獻：

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[3] 許愛軍，蔣新革.“工作室制”教學模式的內含分析與概念辨析[J].中國職業技術教育，2016（11）：21-25.

責任編輯陳春陽