高中信息技術課程中深度學習的重要性

趙敏

摘要：目前，信息技術課堂仍以講述、復述、演示、訓練為主，這完全不能滿足培養時代新人的需求。因此，本文提出在高中信息技術課程中要提倡深度學習，因為深度學習能讓學習更徹底，讓學生體驗學習的過程，感受新知的力量，讓他們學會學習，主動學習。

關鍵詞：信息技術；深度學習；淺層學習

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2017）12-0104-02

課改以后，高中信息技術課本進行了大刀闊斧的修訂，以緊密圍繞“信息素養”的培養為宗旨，提升信息技術教育的高度，堅持“做中學”的教育理念，用實踐檢驗真知，讓真知服務實踐，努力創新，培養學生的實踐應用能力，讓學生親歷問題解決的過程，感受知識的力量。

新教材教學目標的變化決定了教學方式的變化，從單一的演示、操作到靈活應用，從知識技能的訓練到學生信息素養的提升，堅持以人為本，這就要求教師的教學不能簡單地以復述、記憶為目標，以淺層學習為宗旨，應該注重學生學習能力的提升，打造創新型人才。

《教育信息化十年發展規劃（2011—2020年）》明確提出了“培養學生信息化環境下的學習能力”的發展任務，強調了全面提升運用信息技術發現、分析和解決問題的能力。因此，筆者根據教學實踐提出在高中信息技術教學中強化深度學習，深度學習能提高學生學習的質量，促進學生素質的發展，實現三維目標，促進創新。

● 深度學習概念及特點

國內學者何玲、黎加厚在研究中指出，“深度學習是指在理解的基礎上，學習者能夠批判地學習新思想和事實，并將它們融入原有的認知結構中，能夠在眾多思想間進行聯系，并能夠將已有的知識遷移到新的情境中，做出決策和解決問題的學習”。

筆者認為，深度學習具有以下四個特點：①批判地吸收新知。在對新知識理解透徹的基礎上，能批判性地吸收新思想，不是囫圇吞棗，全盤吸收，而是修正自己的錯誤認識，以科學的認識、求實的態度對待問題。②新舊知識相互融合。學習新知時，能通過意義建構，將新知識完全融合在已有知識結構中，重構自己的知識體系。③實踐應用。學以致用，用所學的知識指導實踐，在深度學習中將新知識應用在實踐中，解決實踐中的問題，檢驗真知，學以致用，知行合一。④積極探索、勇于創新。深度學習是對知識“知道、理解、應用、分析、評價、創造”的過程，終極目標是創造性的應用，鼓勵學生積極探索，勇于創新。探索創新的過程，是培養創造型人才的最佳途徑。

● 高中信息技術課程中深度學習的重要性

高中信息技術課程包含的內容多，涉及面廣，學生能從多視角、多層次的開放性知識環境中，學到知識，應用知識，內化知識，應用于實踐，增強創新精神、創業意識和創新能力。這正是深度學習所要達到的學習目標，可情況并非如此。

1.高中信息技術課程教學現狀分析

（1）知識的吸收停留在淺層

高中信息技術課程分為選修課與必修課兩種，就必修內容而言，涉及信息的獲取、加工、存儲、表達、交流等。其中每一章節的內容具體而又寬廣，學習的方式往往以傳統的“記憶、復述”為主，學習停留在淺層，一些知識概念僅要求達到“知道和領會”層面即可。這種現象與提高信息素養、培養學生個性化發展的目標相差甚遠。

（2）知識的傳授停留在表層

教學目標不同，教師的授課方式、備課程度也應不同，這就需要教師對教學內容在爛熟于胸的基礎上，應用恰當的教學方法，借助信息技術手段推動學生主動獲取知識，吸收知識，應用知識。

現在微課教學、翻轉教學等教學模式都力爭將知識反復、高效地傳授給學生，授課形式多樣，內容豐富，先進的技術眼花繚亂，可又有多少教師能讓學生真正內化知識、主動探究，進行深度學習呢？不管是從知識的吸收還是從知識的傳授來看，大部分高中信息技術課堂都處在知識的傳遞與技能的演示上，以考試為中心，以教師為中心，灌輸式、填鴨式的課堂屢見不鮮。考試是檢驗教學效果的唯一手段，而考試恰恰反映出學習的淺層性。

2.高中信息技術課程深度學習的實施

（1）理論性內容需要深度學習

如何培養合格的信息技術人才，培養時代新人，培養創造型人才，需要教師不斷更新知識儲備，開拓視野，拓寬思維。

有了新知識，才有更深層次的認知，有了新認知，才有可能解決新的問題。僅僅停留在滿足于了解、記憶、復述的表層學習，是不能提高學生信息技術素養的，學習必須要深入內部，研究透徹，才能讓新知識融合到舊的知識體系中，讓知識成為一個整體。

（2）技術性內容需要深度學習

高中信息技術課程的操作類知識需要學生具備用創造性思維解決問題的能力。而技術性的操作知識需要深度學習才可以獲得。陶行知曾說過，“中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無所能，中國教育革命的對策是手腦聯盟”。在問題解決中思考知識，檢驗真知，指導實踐，才能實現一定程度的創新，這樣的學習才是真正的深度學習。

深度學習讓學生在習得新技能之后能進行思考、實踐、應用、評價、創新。學習不是為了應付考試，而是通過學習獲得新技能，并應用到生活生產之中。2017年，教育部部長陳寶生在全國教育工作會議上明確指出要出臺《關于推進中小學生研學旅行的意見》，讓學生走出校園，拓展視野、豐富知識、增長才干，增強學生的創新精神、創業意識和創新創業能力。可見，實踐在學習中的重要作用，同時深度學習也會讓學習更深入。

深度學習要以掌握知識、吸收知識、指導實踐、實現創新為學習目的，把知行合一，以知促行，以行促知，學以致用，把學生被動學習、機械學習、簡單重復學習的課堂變成自主合作學習、共同探究學習的真正意義上的課堂。

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